小学语文课堂多模式教学的尝试,该文是关于语文课堂类论文如何写与小学语文和课堂和尝试相关自考开题报告范文.
语文课堂论文参考文献：
小学语文课堂多模式教学的尝试
钟小丽
（博白县龙潭镇田面村小学 广西 博白 537624）
【摘 要】 小学语文是一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科.学生在多媒体模式的语文课堂中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力、想象力.由被动学习转变为主动学习.
【关键词】 多模式；语文；课堂；提问；情境；综合
小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科.它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用.在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多模式,语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空,学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力、想象力,从被动学会向主动学习转变.
一、提问式的语文教学模式
知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉.学生的创造力主要包括两方面,一方面是创新的精神,另一方面是创新的能力.课堂是学生创造力成长的主要园地,课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力,在想象的基础上让学生发挥创造力,学生最大的乐趣也在于幻想,每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界.教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,使创造力和想象力得到发展.
语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素,培养学生的求异思维.运用教材中的创造性因素,引导学生多角度,灵活地观察、分析问题,就能提高他们创造性思维的能力.课堂中鼓励质疑,培养多向思维能力.在创新教育的语文教学课堂中,疑问是课堂中打开知识大门的钥匙,学生在课堂中,只要对知识有疑问都可以提出,老师还要鼓励学生多提问题,有的教材中,往往一个学生对其中的一点提出疑问,还有更多的学生从多个角度提出不同的问题,学生在根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的多向思维能力.例如：在学习《五彩池》当中,学生围绕五彩池为什么会呈现出那么多的颜色展开了质疑,很多学生提出了不同的问题,我让学生根据提的不同的问题展开小组讨论,自己研究出最正确的答案.学生思维活跃,自主学习兴趣高.
二、情境式的语文教学模式
情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式.
（1）激发情感.激励、唤醒、鼓舞学生.殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙.只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境.在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏.因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量.这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力.例如：我在教《麻雀》一课时,当问到学生老麻雀不顾自己的安危而于展开搏斗,你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会怎么做？有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对,它根本没考虑周全,它既救不了小麻雀连它自己的性命也会搭上,要是我是老麻雀我不会这样做的.”我对这位学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理,考虑的很多,从另外一个角度来看待事情.”而不是指出学生这样回答不很好,而是在后面的教学中让学生融入情境,让学生知道老麻雀之所以这么做,是因为有“爱”在行动里面,老麻雀才会奋不顾身的与展开搏斗.这样教学既让学生在情境中了解了课文,又有了自信心,会从多角度来思考问题.
（2）训练感觉.创造在某种意义上是形象思维的产物.实践证明,感觉的训练,使学生对周围世界日渐留心敏感,因而拓宽了他们进一步认识世界的通道,并成为他们的创造力发展的重要基础.在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境.从各方面感染学生,使学生耳濡目染,激起学生学好语文的情绪.
（3）融入情境,在体验的乐趣中陶冶情感.情境教学是一种创设典型场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式.这种教学模式,使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动,从而达到“以情动情”的效果.例如：语文口语交际《我爱吃的水果》当中,我创设了“水果超级市场”的情境环节,让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中,自己推销自己的水果.通过活动学生情绪高涨,达到了口语交际的学习目的.
因此,在教学中,教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言,为学生创设情感画面,使学生积极、主动地进入角色,进行语言交流.鉴于小学生的表演较强,教学中,可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演.表演的形式应多种多样,有个人表演、小组表演等.教师是学生的引导者、合作者,一切好的机遇除了学生把握外,还要靠教师的精心创设,从而不断提高学生的各种能力.
三、活动型的语文教学模式
（1）语文来源于生活,运用于生活,在创新教育的语文课堂中,把语文知识紧紧的和学生的生活相联系.因为有生活,才有感受：有实践,才有体验.教师应根据语文活动内容,适当安排一些实践活动,并注重学生在活动中的主体体验.注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点,通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知,让学生通过亲身经历,在实践中发现和探索问题,体验和感受生活,发展实践能力.引导学生积极参与活动,并注重对活动过程和方法的指导,使活动过程不断地成为学生发现问题,提出问题和解决问题的过程,使活动过程的每一个环节,每一个因素,都为促进学生的个性发展发挥作用.
（2）采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力.语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力.要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同,采取不同的教学方式.要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学.画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演.学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力.
四、综合型的语文教学模式
（1）把音乐带入语文课堂：音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映.在语文课中相应地引用音乐,将更好地辅助教学.如欣赏课中,我们一边听音乐,一边欣赏古画名诗,如痴如醉的乐音乐无形牵引我们的思想进入画境,感染诗中的精神,画中的韵律,更强烈地激发感情,不仅使学生感情上产生共鸣,并且提高了审美情趣.
（2）把美的感受带入语文课堂：美术通过造型视觉艺术去传播文化思想,文学则利用文字,两者目的相同,只是表现手法不尽符而已.在语文课中,利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）,优美的语言与画结合,积极调动学生思维,仿佛身临其境,带着作品意境的整体印象,再联想,再遐想,由此培养想象能力、创新意识.例如：在学习完《海底世界》一课后,我让学生把刚才课文中学习到的海底美景、在融入自己的想象,把它画下来,学生通过绘画,既对学习的课文知识进行了巩固,又发展了自己的创作意思,把学习到的知识运用与自己的实践当中.
多模式的语文教学课堂是创新教育的一个展示平台,通过多模式的语文教学能培养学生的创造力、探究力,从而达到合作、自主学习的能力,使学生成为学习的真正主人.
该文点评,这是关于对写作小学语文和课堂和尝试论文范文与课题研究的大学硕士、语文课堂本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
小学语文课堂经典诵读教学
小学阶段开展诵读经典活动,既体现了新课标的要求,也适应了现阶段语言文字工作方针政策,更是提高语言文字在新时期重要性的有力尝试 让学生在“文化经典中熏陶,在诗的海洋中翱翔”是小学.
学习型小学语文课堂教学模式与课例
【摘要】学习型小学语文课堂教学模式是运用学习型组织理论的相关知识,以五项修炼为目标 文章试图通过对学习型小学语文课堂教学模式含义与特点的研究,结合语文识字、作文课堂教学案例的分析,发现学习型小学语文课.
小学语文课堂教学模式的优化和
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 046摘要随着教育体制改革的深化,对于小学语文教学提出更高的要求,其中,语文教育是小学生培养其他课.
新课程下小学语文课堂朗读教学有效性探究
新课程标准改革开展的如火如荼,小学语文作为一门重要的教育学科承担着很大的责任,在小学语文的教学中朗读占据着很大的内容 通过开展课堂朗读教学我们可以培养学生学习语文的兴趣,开阔学生的视野与眼界,教师一定.