小学生课外阅读指导,本文是关于小学生课外相关论文参考文献范文与课外阅读和小学生和指导类专科毕业论文范文.
小学生课外论文参考文献：
河北省张家口市桥东区回民小学 李文莉
吕叔相先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外.”可见,浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,增知启智,还能够提高阅读能力和写作水平.在小学高年级课外阅读指导中,我采用了选好读物、培养兴趣；教给方法、学会阅读；开展活动、诱发内在动力三步走的模式,取得了较好的效果.
一、选好读物,培养兴趣
兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣.
1.从课内向课外延伸.让学生“得法于课内,得益于课外”.在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天,由课内对课外的过渡,显得尤为重要.要有意识、有系统地课内外结合,学科间融合,扩展学生课外阅读量.以下五种行之有效的途径可供参考.一是还原式.《三借芭蕉扇》这篇课文是根据吴承恩的《西游记》有关内容改写的.在学生了解了故事的梗概,又理解了课文语言文字的基础上,让学生尝试阅读《西游记》中的有关章节.这样,由此及彼,由今及古,建立起学生已有知识（课文）和新知识（课外读物）之间的相似联系,学生自然会对阅读产生浓厚的兴趣.二是扩大式.教材中有许多文章是从名著中节选出来的,可以采用扩大式,建议学生将整本书读完.如学习了《林冲棒打洪教头》,学生课外可以阅读长篇小说《水浒传》.三是辐射式.《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词.诗歌以它高度的概括性,兼容了长江的源远流长、古老悠久的历史以及它在现代化建设中所起得重大作用.我便鼓励学生多方面阅读：查阅地图,并画一画长江流经哪几个省、市、直辖市；翻阅图片,领略长江的风采；采用多种方式阅读有关长江的诗歌、故事、历史、军事等；还可以去听一听这首诗,感受音乐的震撼.学生平时读起来枯躁无味的历史、地理、自然、社会等学科的内容,此时却兴趣盎然,读来津津有味.四是探究式.学生学习了《埃及的金字塔》这篇说明文,了解了金字塔的形状及其建筑历史,并探究了金字塔是如何建造起来的.教师伺机播放短片,以音像的形式展字塔的构造和*,并及时发问：埃及金字塔不仅在建筑设计方面堪称一绝,而且还留给后人许多难解之谜,引起了科学家的很大兴趣.你知道哪些难解之谜？这样,不仅激发学生对已掌握的知识经验的回忆,开拓了智力背景,去搜集金字塔的有关资料,而且调动了学生自读自悟的积极性和主动性,去进行探究性阅读.五是推荐式.学完了一个作家所写的文章,向其推荐这位作家所写的有关书籍.可达到加深认识,扩大阅读面的目的.如选自法国著名作家雨果的短篇小说《船长》,当同学们被哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美所感动时,教师不失时机地向同学们推荐他的两部经典之作：长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》.并简明扼要的介绍小说的故事情节、人物个性和读读其中的精彩片断.学生听得入了谜,想进一步了解作品而产生的强烈求知欲,会推动学生纷纷去借、去买,以满足阅读的.这样,并没有强迫性的要求,由“听”到“看”,自然水到渠成.
2.“放任自流”任其“读”.课外阅读本应是自由的阅读,一定读什么或一定不读什么,不该由老师或别人去决定,而该由兴趣决定.人的兴趣就建立在“知”与“不知”之间,令学生感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的东西,这样的文章和书籍读起来很轻松,又能获得新鲜感,精神上也很愉快.高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,除了教师推荐的科普、名篇佳作等精美典范的读物之外,学生更喜欢阅读科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书、英雄人物故事等等.因此,非常有必要给学生阅读的自由.“放任自流”是最合适不过的了.不管学生读什么书,就算是武侠小说、幽默笑话,也任其读之.等学生有了一定的阅读基础,随之审美趣味也得以提高,自然会对名著产生兴趣.教师的这种“放任”态度是宽容的,心中有数的.只有这样,学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣.
二、教给方法,学会阅读
学生对课外阅读充满了兴趣,并能积极主动地投身于课外阅读之中,把课外阅读当作他们一种享受,一种休闲.然而,既要切实达到《语文课程标准》规定的对高年级课外阅读“每学年不小于50万字”的要求,又要使学生畅游书海.在课外阅读的指导中教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,则显得尤为重要.课外阅读的方法主要有：
1.浏览.对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览,了解全书梗概,以便确定是读全书,还是选择部分章节学习.这种方法适用于选书和读报.
2.泛读.泛读就是大略地读.它可以增加阅读量,通过泛读,可以用较少的时间获取更多的知识、更多的信息.从而扩大自己的知识面.泛读也是精读的基础.泛读又包括：一是粗读.在阅读时,几段几段地粗读,或几页几页地翻阅.俗话说的：“一目十行”就是指这种走马观花式的快速阅读方法.二是跳读.在阅读过程中,可根据实际需要或自己的兴趣,把不想读的内容跳过去.作为人类重要的文化遗产流传下来的名著,它语言独特、人物关系复杂、故事情节又吸引人.当你读着读着,遇到冗长的描写,自己又忍受不了时,并可大段大段地跳过.三是寻读.即阅读时带着目的快速阅读.当老师让学生搜集关于某一方面的资料时,寻读可以让学生快速找到自己需要的资料,并进行分析、加工.
三、精读
对重要的文章和书籍就必须精读.认真读,反复读,逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解.①摘记.对好词好句可摘记在卡片上或摘抄本上,过一个阶段再作归类整理.②旁注.如果是自己买的书,可把自己的读书心得注在书上.可以就词、句、段作批注,也可以在文未就全书的心得作注.总之,学生学会阅读方法,就会乐于阅读更多的书.
四、开展活动,诱发内在动力
要进一步强化学生“读”的意识,开展丰富多彩、行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海.学生通过大量的阅读,拓宽了视野,增长了知识,他们很想倾吐自己的积淀和展示自己.这样,成功的愉快会诱发学生对课外阅读的内在动力,从而对课外阅读投入更大的热情和责任感.
1.开展课首三分钟说话训练.在每节课上课铃响之后的三分钟左右的时间里进行,要求全班学生无一例外地轮流参与,可以说读到的新奇内容,也可以谈自己的读书体会,还可以谈自己读书的方法等等.
2.开设语文活动课.把阅读与表达相结合是解决阅读兴趣的另一重要途径.每周拿一节课来安排语文活动课.为学生创设“谈天说地”、“新闻发布”、“阅读竞赛”、“朗诵比赛”、“背诵比赛”、“演讲比赛”、“故事会”、“读书笔记展评”等活动.让学生学以致用,有充分的表现机会,享受阅读的乐趣,感受阅读的重要性.
3.设立图书角.发动全班同学各带一本书.来设立图书角,利用中午的时间进行借阅.优化校园阅读环境,营造浓厚的阅读氛围,让阅读成为学生最经常、最重要的课外活动.
加强课外阅读的指导,让学生多读书、好读书、读好书,本意是以外促内,提高学生的语文素养.发展个性,丰富自己的精神世界,逐渐让读书成习惯和生命的需要.
上文点评：这篇文章为适合课外阅读和小学生和指导论文写作的大学硕士及关于小学生课外本科毕业论文，相关小学生课外开题报告范文和学术职称论文参考文献.
小学生课外阅读的指导
现代心理学的研究表明兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素 兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力 同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要 因此,教师要努力激发学.
小学生课外阅读能力的培养和措施
摘 要小学生处于人生的起步阶段,刚刚开始接触到学习,养成良好的习惯是非常重要的,在小学教学中,语文的重要性毋庸置疑,而语文学习的一个良好习惯就是课外阅读 近年来,随着国家对小学生教学的重视程度越来越高.
基于悦读的初中英语课外阅读指导策略
悦读就是用快乐的心去阅读,从阅读中品味生活的情趣,让生命有更多的喜悦 加强学生的英语悦读教育,有助于提高学生的英语阅读能力和技巧 除了初中英语课堂中的阅读材料外,课外阅读也是培养学生阅读能力的重要方式.
基于悦读的高中英语课外阅读指导策略
培养学生的课外阅读兴趣,这应当成为高中阶段英语课程教学的一个能力培养目标 进入高中后,学生无论是在语言积累上还是思维能力的发展上,都可以很好地应对课外阅读的各种能力需求 这样的背景下,如果能够不断丰富.