小学数学问题多样化解决策略,该文是数学问题有关论文写作参考范文与小学数学和多样化和策略类电大毕业论文范文.
数学问题论文参考文献：
贾国华
四川省普格县大槽乡中心校 615300
摘 要：在小学数学教学中,引导学生使用多样化的方法解决问题正是培养学生创新思维的有效途径,要实现多样化的解题,就需要学生从不同角度看待问题、发现问题并且解决问题.
关键词：小学数学;解决问题
在学生进行数学学习时对数学问题进行多样化的解答是学科的基本要求,更是促进学生成长成材的重要因素.在小学教育中,通过教师开展形式多样的教育方法帮助学生实现发散思维的拓展,是小学数学解决问题方法多样化的基本实现形式.
一、小学数学解决问题方法多样化作用
新课改的教学要求下,教育工作者着重于学生发散思维的培养,不断创新教学方法和教学模式,以期利用多样化教学来促进学生创新能力的培养.教师已经走出了传统教学的误区,打破了传统教学观念的束缚,通过不同教学方法来张扬学生个性,促进学生全面发展.而发散思维和创新能力的培养,根本在于提高学生多样化解题能力,这一课题重新又摆在了新时期教学工作者的面前.一题多解、不同问题同样解法等等,这样的方式在教学中已经占据了“大半江山”,主要由于它能够使学生通过探索解决问题的过程,来积累经验,体验多样化的乐趣,感受数学带给学生的快乐,从而形成学生的解决问题的基本策略,形成优化策略.再加上学生的生活、思维和解题角度的不同,小学数学学习中存在多样化的解题方法也是必然的.多样化的解题方法可以提高学生的思维品质,这一点是不容置疑的.由于学生之间其差异性的客观存在,教师要将学生之间不同的解决问题方法进行比较和分析,通过学生的质疑、验证和辩论等,促进学生的思维品质发展.除上述内容之外,多样化解题方法的存在,并不是要分出优劣、等级,根本意义是为了寻求出简便、容易、快速的解题方法,以此来引导学生分析、评价和比较,评选出公认的算法,凸显出数学教育的“优化”功能.
二、小学解决问题方法多样化的做法
1.引导学生的发散意识
对于实现学生学习数学能力向多样化方向转变,其本质就是帮助学生建立发散性的数学解题思维,在小学课堂中由于学生的意识思维没有完全成熟,因此在课堂教学中就要求教师可以采取适当的教学方法引导学生的解题意识和发散思维.在进行习题讲解时,对同一个问题教师需要引导学生从多个角度进行分析理解,再从一个角度采用多种数学方法进行解答,对于同一种数学方法又可以拓展到现实问题中去,通过教师步骤性的思维引导就可以帮助学生在完成解题后会逐渐产生进一步思考的意识,因而对解决数学问题的多样化就会产生更多思考.在此基础上！教师还需要为学生营造一个轻松的氛围,也就是要解放学生的思维和意识,让学生可以始终保持活跃的思维,并以此探究多样化的解题思路.
2.通过情境创设,激发学生学习兴趣
在实际教学活动中,许多数学老师都只是将多种解决问题的方式罗列在黑板上,这样不仅不能激发学生学习的兴趣,而且不利于学生创造性思维的培养.而情境创设却可以弥补这种缺陷,老师可以通过创设情境展开教学,以此激发学生学习数学的热情.例如,数学老师在教学《表内乘法》这一章节的过程中,为了让小学生能合理地将乘法运用到实际运算中,可以通过提问的方式创设情境“某一农户家里有3个装小兔子的兔笼,已知每个兔笼里放了4只小兔子,请问这户人家共有多少只小兔子?小朋友们又可以找出多少种解题方法?”然后学生就得出4+4+4等于12和3X4等于12两种解题方法.这样将数学与学生熟悉的实际生活联系在一起,使数学问题变得更加有趣生动,有利于激发学生对数学问题的思考热情.情境创设不仅可以培养学生的创造性思维,还能够拓展学生的解题思路.
3.突显学生的主体地位
从意识层面来说,要实现小学数学解决问题方法多样化,就是要培养学生的创新思维,要引导学生从不同的角度看待问题、思考问题最终解决问题.因此,教师的工作应该是解放学生的思维,培养学生的创新意识,让学生在学习和解题过程中逐步养成相应的意识.教师所要做的是在小学数学教学中突显学生的主体地位,即不强加干涉学生的思维和意识,不再进行灌输式的教学.传统的小学数学教学通常采用填鸭式的模式,为了提高学生的解题正确率,教师往往限制学生的思维,要求学生按照特定的模式去思考和解题.而在新的教育理念下,教师应该尽可能地将课堂教学时间交还给学生,不干涉学生的思考,让学生能够自由的思考,这样就可以让学生在自主的探索和实践中产生多样化的解题思路.教师可以使用先学后教模式进行课堂教学.所谓先学后教模式就是以学生的自学为课堂教学的开端,以教师的引导和课后总结完成教学.例如,为了比较不同图形面积的大小,教师采用先学后教模式后,学生就是进行自主的探索.在此过程中,部分学生可以从实践的角度开始思考,学生可以动手实践来推导出最后的答案.部分学生则从图形面积公式方面进行思考,最后用理论的形式得到答案.而部分学生直接给各种图形取值,最后从计算结果答案.不同学生在自学中使用不同的方法得到了同样的答案,这就实现了小学数学解决问题方法多样化.从整体上说,教师要在小学数学中引导学生使用多样化方法解决问题,就是要在学习中突显学生的主体地位,要让学生在主动实践的教学活动中获得能力"解放思维.
在小学数学的教育过程中实现小学数学解决问题方法多样化是当下素质教育改革的整体目标,该过程的实现对于帮助学生启发创新思维和培养综合素质有极大的促进作用.但由于进行教学改革是一项复杂的系统性项目,在这过程中会不断涌现出新的问题,这就要求相关教育工作者不断总结日常工作经验,不断完善教学计划以求对学生的解题思维和能力进行有效提高.
参考文献：
[1]何泳海.重视口算算法,提倡训练多样化[J].数学学习与研究,2010（04）
[2]何翠妃.计算教学中算法多样化的几点思考[J].数学学习与研究（教研版）,2009（04）
[3]周礼梅.算法多样化与优化的和谐统一[J].数理化学习,2010（12）
[4]刘娟娟．从”应用题”到”解决问题”——小学数学解决问题的教育价值与教学研究[J]．《南京晓庄学院学报》2009-03-20
此文结束语,上文是大学硕士与数学问题本科数学问题毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写小学数学和多样化和策略方面论文范文.
小学数学小组合作学习策略
摘 要新课改实施一段时间了,师生互动中,在适度的拓展和创造中,去促进课堂教学达到教学目的 目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的一些误区,小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动.
提高小学数学计算准确率的策略探究
小学数学新课标指出,小学数学教学的重要任务之一是培养学生的计算能力 但就新时期小学数学教学而言,学生计算准确率较低,因此,为有效解决这一现象,还需小学数学教师们在教学过程中不断探索,积极寻找影响学生数.
活动引领，水到渠成小学数学活动化教学策略探析
活动引领,水到渠成——小学数学活动化教学策略探析□ 董利红 【摘要】活动教学是一种有效的教学模式,它在很大程度上发挥了学生的主体作用,成功地开发了学生的数学思维,推进学生有效.
小学数学趣味课堂教学策略
众所周知,数学科目是学生知识学习中的主要科目之一,无论是在小学阶段,还是在初、高中教学阶段,进行数学知识的讲授和学习一直都是教师知识教学的重点和学生知识学习的点 尤其是在小学阶段,学生如果不能打下良好.