学习语言训练思维,本文是语言毕业论文怎么写与思维和语言训练思维和学习方面开题报告范文.
语言论文参考文献：
孙建学
（宁晋县北鱼台学区 河北 宁晋055550）
我在作文教学中,经过几年的探索,认为在遵循写作规律的前提下,进行学习语言、训练思维是必要的.这也是学生写作水平提高的基本路径.
作文教学的终极目的是培养学生的独立写作能力.写作能力的高低,取决于学生思维能力的高低.一名学生即使作文技术再高,可语言功夫不过关,也是不能写出好文章的；语言表达能力不错,可是不能思考,不会分析,思维局限,也是不能写出优秀的文章的.只有将两者结合起来,才能收到良好的效果.
1．对学习语言,训练思维的理解和认识我们认为学习语言,训练思维是实现作文的直接路径.这个路径建构的好坏影响着学生的作文水平.
现实告诉我们,学生一写作文就抓耳挠腮,写不出东西来,虽然有的学生写出来了,但词不达意,语言干瘪、文理不通,害得教者埋头批改,昼夜不息.这种强烈的反差促使我们深入地去思考.究其原因,不难发现,这是没有认识到学习语言,训练思维是学生实现作文的路径.所以教学中出现了指向性的偏颇.有的走向了极端.只知一味地把学习语文单纯地理解为听、说、读、写,而没有看到真正起支撑作用的是评议和思维；也没有看到语言运用到读、写、听说便是交际,语言运用与思考便是思维.在教学中与其教学生一百个技巧还不如学写一两句话,作为中学生,最重要的是过好语言关.语言能力强了,作文水平也随着提高,但是做到条理清楚,语言流畅还得进行思维训练.
2．建构学习语言,训练思维的路径(1)在读文教学中“学习语言”,促进写作.学生天天在读书,天天和典范的作家语言打交道,在这一过程中,我认为引导学生领会、思考、吸收是关键.在引导学生学习中,应把落脚点放在词汇、语句的学习上.在不同的语言环境中学习词语的生成意义.去领悟其深层次的内涵.例如：学习《在烈日和暴雨下》这篇文章时,引导学生去体会诗句“祥子真想硬把车放下,去找一个地方避一避”中的“硬”字和“坐车的连一个铜板也没多给”当中的“一个”时,学生们为“硬”字叫好,因为他写出了祥子的反抗心理；而对“一个”一词的品味中,学生会恨由胆边生深恶坐车人的冷酷无情.对句子“他哆嗦得像风中的树叶”的解悟中,学生的情感由同情祥子上升到对那个黑暗的社会中痛苦挣扎的劳动者的同情.也体会出作家老舍那颗忧国爱民的心.
(2)在读文教学中运用比较的方法训练思维,促进写作.在教学中我们常说掌握知识,发展智力,培养能力,提高素质.这是一个复杂连续的思维活动的过程.这一过程导致一系列学习行为的发生.在这一过程中离不开基本训练的方法——比较.
我在教学中采用“横比”的方法,引导学生学习静态的语言.发现各因素间的内在联系及其内涵和外延.对于动态的语言最好的方法是“纵比”,抓住语文因素中不同形态加以比较.如果说“横比”是训练学生扩展性思维的话,那么“纵比”则把学生引向深入,是使语文知识深刻化、条理化、系统化的过程.
对于篇章体裁,表达方式之类的知识采用类比和对比的方法,才能区分它们之间共同的本质特征和非本质特征.这个对比过程也是一个思维的过程,就是从具体形象人手,概括规律,提示其内容.在比较中训练学生求同存异的思维,这也为学生顺利实现写作文并使之流畅、通顺,内容丰富、思想深刻,从而起到架桥通幽的作用.
(3)观察生活,展开联想,实现作文.生活是创作的源泉.学生写作的材料间接地源于书本或直接地源于生活.可对于书本知识的学习是远远不够的.还应引导学生走向社会,在实践中去发现世间万物的真善美、假恶丑,提高学生的观察能力.观察是了解事物的第一步,分析理解是认识事物的第二步.两者结合起来,才能获得生活素材,并从素材中选材提炼.学生用自己的语言把思维结果物化的过程就是“实现”作文的过程,从而获得了能力.学生的思维活跃、想象丰富,如果学生安插上“联想的想象”的双翅,就会自由自在地飞翔在“作文”的天空之中.
收稿日期：2016 - 08 -10
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