基于微信的大学英语混合式学习平台的构建和应用,本文是大学英语方面参考文献格式范文和微信和大学英语和学习方面论文范文数据库.
大学英语论文参考文献：
黄 敏
【摘 要】新媒体时代,微信作为社交工具得到广泛重视,并且凭借信息交互的便捷性被应用到各个领域中.在大学英语混合式学习过程中,可将微信作为衔接大学英语课堂教学与线上教学的基础性平台,具体应用到课前引导、课堂实践以及课后练习等全过程；微信平台的灵活运用,不但可以拓展与延伸大学英语混合式学习途径,还可以为自主化、个性化的合作学习模式探索提供保障,从而推动大学英语混合式学习.
【关键词】微信平台 大学英语 混合式学习
一、前言
微信作为一款通信服务软件,集合语言信息、图文信息、视频信息等多因素,成为社会大众广泛应用的交流工具.微信的出现,整合了微博的异步传播以及 实时通讯的优势,将多资源建设在同一平台下[1].将其应用到大学英语移动学习环境中,是对大学英语教学方式改革的一次全新探索.师生在该移动平台下,交互过程与沟通更加快捷,教学目标更容易实现,满足大学生对英语学习的个性化发展,多维度满足英语学习要求.大学英语混合式学习实质是针对英语混合式教学探索的一种学习模式,重点在于对“混合”二字的理解.本次在实践总结与探索中,对混合二字的解读包括教学方式混合、教学方法混合、信息资源混合、学习资源混合以及学习环境混合等.基于微信混合式学习平台的构建与应用,是新时代大学英语教学改革的基本途径,为英语混合式教学实效展现奠定基础.
二、基于微信的大学英语混合式学习平台构建具体价值
在理论研究领域,大学英语混合式教学及学习是将传统的教学方式与数字化、网络化的自主学习方式相关联,注重两者的协调与并重优化处理,学与教处于一个同等的环境下,学生的自主学习能力得到重视.随着移动终端被应用到大学教学及学习当中,微信平台与飞信、 以及链接等因素相比较而言更容易被接受与喜爱,这也是调查数据所显示的结果[2].以微信平台作为大学英语混合式学习平台,将对大学英语教学与学产生深刻的影响与变化,其所传递的价值及意义如下：
(一)打破原有英语课堂限制
究其当前大学英语课堂教学,受到人数的限制、课时的限制以及教学内容方面的限制,无法满足各层级学生的个性化需求.导致大学英语教学实效受到影响,学生对英语知识的接收能力较差.基于温馨的大学英语混合式学习平台的构建,有助于大学英语教学方式的全面更新,强大的交互功能与传统课堂相比较而言更具交互性,学生主体拥有更多的参与机会、学习机会与参与交流的机会.学生在微信平台参与大学英语学习,参与机会同等,满足学生对大学英语知识的个性化需求.通过这种大学英语教学方式改革可以发现,打破了传统大学英语教学课堂的限制,使得交互过程更加快捷、高效.
(二)课堂教学的有益补充
大学英语混合式学习平台的建设,实质上将教与学进行了全面的融合.是大学英语课堂的一种创新模式,但现阶段还无法取代传统大学英语课堂,只能成为大学英语混合教学课堂的有益补充.通过微信平台,学生能够在接受大学英语教学内容之后,利用课余时间对其进行整理,巩固课堂上并未全面理解的内容,微信平台能够提供良好的交互.其还可凭借信息交流的价值及快捷性,快速建立讨论小组,对无法理解的问题进行集中的讨论,建立课外共同体,发挥各主体能动性去探索与实践,丰富对内容的理解能力.大学英语混合式教学完成后,微信平台提供课堂教学的辅助理解有助于学生将学习内容二次转化,进而更好理解.
(三)自主能力的全面提升
自主能力是大学阶段一个重要的能力,决定着大学生综合素质水平.但同样,影响因素也对自主能力全面提升形成阻碍.一方面,大学生活阶段所接触到的事物较多,诱惑较强.学生的思维以及自主能力更容易被吸引；另一方面,大学英语课时在高校已经不断被缩减,形成持续性的教学成为摆在大学英语教学面前的重要任务.借助微信平台,则能够摆脱眼前诸多问题.微信平台不会受到时间以及空间层面的限制,是一个移动终端课堂[3].学生可充分运用自主时间去学习与探索英语知识,形成有效衔接,避免大学英语混合式教学断档与教学实效丧失.
三、基于微信的大学英语混合式学习平台构建及应用微信平台的构建与应用,实质上是对大学英语混合式教学方式的创新改革,将教与学两个主体进行全面整合,相互促进.此次研究站在大学英语混合式教学全过程,即课前导入、课文讲解以及课后练习分析微信平台应用价值.
（一）大学英语混合式教学课前导入大学英语混合式教学的课前导入阶段,是开展大学英语学习的初期环节.在该环节当中大学英语的价值以诠释与了解学生的学习目标,激发学生学习兴趣为目的.传统的大学英语课堂教学的开展,会受到课堂教学针对人数以及课时的限制,学生的主动参与性不强,约束力不够.微信平台在这一环境中的运用,为枯燥、乏味的大学英语课堂增添一丝生机.在公众平台以及个人平台进行课前导入构建与应用：
一是微信个人平台.基于微信的个人平台构建核心功能为语音交互功能,这一功能的实现,为学生在不同时间、不同地点的交互便捷性提供了坚实保障.教师在大学英语课程开展之前,可在微信的个人平台组织学生积极参与课前的讨论工作,并对各组的讨论工作适时提出针对性的评价,进而在与学生的互动中完成平台与课前引导.教师还可以运用微信信息的实时共享性,让不同的小组将科研研讨的成果分享到平台端,通过点赞方式获得赞成率,并选择小组进行课堂展示增强学生学习积极性.二是微信公众平台.微信公众平台能够满足信息群发的功能实现,教师在课程开展之前,可将课程内容、课程单元以及单元教学目标上传到微信公众平台当中,实现课程导入的前期目标实现.同时,运用语音便捷向学生发送课程录音,便于学生对听力内容的全面理解.大学英语课堂的开展受到时间的限制,教学内容的传达并不十分全面,限制了大学英语课程的延伸性.微信公众平台则能够随时做到对知识的拓展,强化学生的实际运用能力.
(二)大学英语混合式教学课文讲解
课文讲解是大学英语混合式教学的核心内容,微信平台的运用有助于实现课文讲解内容的全面延伸,拓展课堂教学知识体系.基于微信平台大学英语能够从单纯的课程与句法当中解脱出来,学生接受度更强,加强语义的构建与形成,切实提升学生的阅读能力,保证实效性价值全面提升.
一是微信个人平台.课文讲解所展现出的价值衡量的是教师与学生两个主体的价值,互动过程的开展也是由教师提问完成,课堂教学以教师为主导.微信个人平台能够强调学生的主体性,学生课后可单独向课文内容、结构以及词汇句法等提出疑问,进而得到教师单独的指导.在整个英语学习框架的基础之上,更好展现出英语教学所传达的内容.
二是微信公众平台.教师可以深化文章中的词汇与句法,微信公正平台大学英语混合式教学体系的建立,并非是课堂内容与课堂知识的照搬,而是注重学生综合能力.教师还可以向学生推动一系列的资料内容,学生可根据大学英语教学的自身需求选择自动回复内容,例如赋予不同数字不同的功能,完成针对性的学习之后进而更好的满足学生个性化要求.
（三）大学英语混合式教学课后练习大学英语课堂的前期导入、课文讲解之后,需要结合微信平台进行课后练习以及知识点的拓展延伸.这一教学过程在传统的课堂教学当中常常被忽略,严重制约教学实效性的发挥.而微信平台的充分利用,有助于探索新的发展方向：
一是微信个人平台.运用微信进行大学英语拓展教学,教师可以引导学生完成英语学习任务,保证自学任务的有效布置.依据网络连接的形式转载课后练习的模式,形式多样的内容供学生个性化需求选择.例如英语学习技巧、英美文化知识背景、单词汇总以及英语日志等等,涉及到的英语涵盖面由教师自行确定,做到知识点的迁移.学生依据教师布置的内容,更好的完成英语的练习.
二是微信公众平台.微信公众平台具有信息检索功能,大学英语教学的开展与拓展能够满足相关性的建设要求,结合关键词进行文字的汇总处理.在信息导航与检索方面,注重分类响应的快捷性,学生对所需内容及时查询,并得到迅速的反馈.包括词汇的理解与句式解读、音频文件收听、视频文件观看.
总而言之,以微信为平台的大学英语混合式教学及学习模式的探索,是一种基于当前新型教育理念下的探索与实践,结合微信个人平台及公众平台的建设,最终形成一个良好的交互体验,满足教与学的有效融合.
参考文献：
[1] 赵振华, 张芳. 基于微信的大学英语混合式学习应用研究[J]. 广西教育学院学报,2015(05):155~158.
[2] 王萍. 微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]. 远程教育杂志,2013,06:34~41.
[3] 梁凌, 郭大伟. 构建“微时代”背景下大学英语学习共同体的研究[J]. 广东技术师范学院学报,2014(12):62~67.（作者单位：湖南人文科技学院）
基金项目：本文系全国高校外语教学科研项目：地方院校大学英语“翻转课堂”的教学模式设计与应用效果研究( 文号：2015HN0020B).
作者简介：黄敏(1981-),湖南人文科技学院外语系讲师, 硕士.
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