小学生诵读国学经典策略,该文是关于小学生相关论文范文资料与国学经典和诵读和策略相关硕士学位论文范文.
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中华民族传统文化源远流长,五千年文明积淀下的文化遗产和国学经典灿若星河,是炎黄子孙不可缺少的精神食粮.《语文新课程标准》明确指出：要引导学生吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化营养,同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化.这就告诉我们：语文教学不仅要引导学生学习语言文字,还要带领学生领悟国人“忠与孝、仁与义、信与礼、智与勇”的精髓,做到知、情、意、行的统一.因此,对学生进行经典诵读和国学启蒙教育,使他们继承中华民族的优秀传统文化,发扬中华民族的优秀传统美德,是我们语文老师义不容辞的责任.因此,我坚持和我的学生一起诵读国学经典,一起在传统文化中累积智慧.以下就是我在引导小学生诵读经典方面的一些探索：
一、首先让你爱上我——激发兴趣,产生动力
兴趣是最好的老师,但是想当然认为国学经典晦涩难懂既而不感兴趣的小学生不在少数,只有让他们摒弃这种偏见,诵读经典才能顺利推开.因此,在平时的课堂教学中,我就有意识地旁征博引、渲染铺垫,凡是课文内容能与古典文言、诗词歌赋相联系的一定给学生拓展到,这样既吊起学生的胃口,也以身示范告诉学生背诵国学经典对语文学习多么重要.同时,我还告诉学生：李白、杜甫、曹雪芹等无一不是从诵读经典开始其学业；、胡适、茅盾、老舍、林语堂等名人大师也是从童年时就诵读经典而奠定文化根基；诺贝尔奖获得者杨振宁从小能将《孟子》倒背如流；海尔集团总裁张瑞敏靠研读《孟子》、《老子》增进经营才干.从而让学生认识到从小进行经典诵读,能受益终生.老师的示范和榜样的引领,真正让学生对经典产生了好奇之心、向往之情.
二、其次让你走进我——创设情境,多样诵读
兴趣被点燃后,还需要创设多种情境、采取多样方法,以延续学生诵读经典的兴趣,实现积累继承弘扬的初衷.创设情境,可以让学生在情境氛围中与古诗文内容发生直接的联系.音乐、多媒体、教师直观的语言描述、模拟虚拟时空等方法都可以有效创设经典情境.例如在诵读岳飞的《满江红》时,我先让学生欣赏歌曲,再介绍时代背景,以让岳飞的慷慨悲壮深植每个学生内心,再让学生吟诵,学生就显得兴趣高涨.而诵读《咏鹅》、《梅花》、《小池》等古诗时,我就让学生先揣摩诗意,再速画一张简笔画,诗画相融,学生诵读兴趣就激发起来了.
我还深知,小学生活泼好动,注意力不持久,但他们有丰富的模仿力和想象力.因此,在带领学生诵读经典时,我就经常变换不同的诵读形式增加新鲜感,如读一读、背一背、说一说、唱一唱、演一演等,间或还要穿插范读、演读、吟读、榜样带读、画面感知读等方法,以增添学生的诵读兴趣,帮助他们将诵读经典坚持下去.
三、最后让你乐无穷——搭建平台,感知快乐
小学生心性单纯,渴望展示自己,期待得到肯定和鼓励.所以搭建诵读展示平台、营造良好的诵读氛围对于深入推进小学生经典诵读至关重要.为此,我抓好“一天三时”,即“晨读、午诵、暮省”,每天安排一小组前台展示,对展示效果好的小组予以加星鼓励,同时拍照上传班级群内；还组织部分“诵读小明星”定期到邻班或社区表演,让学生在展示中得到掌声,树立自信,感受到传统文化带来的快乐；与家长做好沟通,推进“亲子诵读”活动,以营造家庭的书香氛围,让孩子无论在学校还是在家庭,都能受到经典的熏陶.挑选优秀诵读家庭在家长会上展示.同时,还鼓励学生将经典诵读与做游戏结合起来,让学生在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时,拍手击掌欢声吟诵.这样既实现了巩固经典的目的,又进一步增强了学生对国学经典的喜爱.此外,我们学校的校园广播坚持播出经典诵读篇目,引导学生开展诵读活动.多种平台的搭建,多样举措的落实,使学生长期浸润在古典文化的熏陶中,每天都能感知到经典诵读带来的快乐.久而久之,学生就会对经典诵读产生特殊的情感,便会真心爱上诵读.
“腹有诗书气自华,最是书香能致远.”中国传统文化经典,最能涵养学生心智,润育学生德行.让我们把泱泱中华的传统经典牢牢刻在每个孩子心中,让那些浓缩了传统精髓与民族精神的作品构建孩子一生发展的文化根基,让每个孩子的成长都能与经典相伴,步步前行！
张勇,山东宁阳县乡饮乡韦周中心小学教师.
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