英语词汇教学的改进策略,该文是关于词汇教学方面毕业论文开题报告范文与英语词汇和英语词汇教学和改进策略方面论文参考文献范文.
词汇教学论文参考文献：
江苏邳州市明德实验小学（２２１３００） 魏 婷
［摘 要］词汇是小学英语教学的重点和难点.词汇作为小学生学习英语的基础,也是其英语学习的“拦路虎”.学生在学习单词时常常出现遗忘,不能正确记忆的现象.因此,教师要不断改进教学策略,从课前预习、歌曲教学、有效阅读三个方面提高词汇教学的效率.
［关键词］英语词汇 教学策略 改进 学习效率 学习趣味
［中图分类号］ G623.３１ ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）２４-036
许多小学英语教师时常会苦恼学生记忆单词的效率低,存在不会写单词、不会读单词等问题,尤其是在默写单词的环节,学生时常遗忘单词的现象比比皆是,学习效果不尽如人意.如何提高学生记忆单词的效率,成为英语教师必须思考和解决的难题.对学生而言,由于记不住单词,导致不敢张嘴说英语,自信心逐渐减退.为了使词汇不再成为小学生学习英语的障碍,教师应不断改进教学策略,激发学生的学习兴趣,让学生真正爱上英语.
一、重视课前预习,提高学习效率
英语词汇,最重要的就是学.传统的课前预习由于教师的监控程度有限,学生的自控能力较差,往往因贪玩而不去做课前预习,这就需要教师重视课前预习,采取有效的措施,引导学生化被动学习为主动学习,不断提高其学习效率.
比如,讲授五年级上册《Ｕｎｉｔ ２ Ａ ｎｅｗ ｓｔｕｄｅｎｔ》之前,引导学生按照教师的要求去预习单词：“请大家先听录音后通读全文,然后找出新的单词,了解发音和意思,如ｓｅｃｏｎｄ, ｔｈｉｒｄ其实就是ｔｗｏ和ｔｈｒｅｅ的演变.与ｆｌｏｏｒ结合时,如第二层楼梯,就只能用ｓｅｃｏｎｄ＋ｆｌｏｏｒ.”带着这样的问题,学生进行课前预习,课堂的效率就会有所提高.笔者也发现学生确认真进行了预习,能够熟练地说出：“Ｏｕｒ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｆｌｏｏｒ．”学生不仅记住了ｃｌａｓｓｒｏｏｍ等本节课的单词,还记住了ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型的用法,流利地说出：“Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ２４ ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ ｉｎ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ．”
学生通过课前预习体会到成功的喜悦,就会逐渐养成主动预习的习惯,主动地预习并掌握更多的知识.这种方式对比传统的“靠自觉”更为奏效.教师通过课堂教学,可以验证学生是否预习,预习效果如何.教不是目的,教会才是目的,教会学生学习,才是词汇教学的目的.
二、运用歌曲教学,增加学习趣味
英语教学最忌讳缺乏趣味,尤其是在词汇教学中,一味地记忆单词而不采取任何方式无疑是枯燥乏味的.学习单词时,学生只有通过不断地跟读才能掌握正确发音,在这种情况下,唱英文歌是一种有效的教学方式.
如,三年级上册Ｕｎｉｔ １ 《Ｈｅｌｌｏ！》这一单元主要要求学生掌握打招呼的单词和词组.笔者带领学生通读课文并逐一讲述单词后,为了巩固学生对单词的掌握,带领学生将ｈｅｌｌｏ和ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ串成一首旋律悠扬的歌曲,如“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ,ｍｙ ｄｅａｒ．Ｈｅｌｌｏ．Ｈｅｌｌｏ,ｍｙ ｄｅａｒ”．学生跟随教师一起唱,在不知不觉中就掌握了Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ和ｈｅｌｌｏ的用法以及正确的发音.同时,鼓励学生自编自创,将ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ融入歌曲之中,就会有“Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ,ｍｙ ｄｅａｒ．”这样,学生学习的兴致很高,热情参与其中,还收到了良好的课堂效果.
采用歌曲辅助教学,有助于摆脱枯燥乏味的课堂,使学生充满兴趣,在欢快的歌声中掌握所学词汇,避免了教学尴尬.教师通过歌曲进行教学,不仅可以增强课堂的趣味性,还可以融洽师生关系,使学生在良好的学习氛围中学习.
三、开展有效阅读,实现灵活教学
词汇因与句子和课文的结合而具有生命力.因此,教师不能忽视阅读对学习词汇所带来的重要作用.“书读百遍,其义自见,英语词汇学习亦是如此.教师通过引导学生读课文”.就可以将词汇融会贯通,不仅可以让学生掌握正确发音含义,还能了解词汇的正确用法,锻炼了口语能力,可谓一举两得.
在教学四年级上册Ｕｎｉｔ １ 《Ｉ ｌｉｋｅ ｄｏｇｓ》时,需要记忆关于动物的词汇,如ｄｏｇ, ｃａｔ, ｍｏｎｋｅｙ等单词,在单独记忆时,彼此之间很难有真正的联系.因此,笔者引学生一起读课文,并采取分角色朗读课文的方式,让学生根据对课文的理解,将课文中的动物替换成自己喜欢的动物,如“Ｉ ｌｉｋｅ ｃａｔｓ．”“Ｉ ｌｉｋｅ ｍｏｎｋｅｙｓ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｃｕｔｅ．”通过这样的方式,学生记忆单词的效率明显提升,而且记住了ｌｉｋｅ的用法,以及可数名词单复数的区别.
通过阅读记忆单词,化部分为整体,能够有效地提升学生学习效率和课堂教学质量.单词在特定的语境下才会富有生命力,阅读不仅可以为记忆单词提供有效的记忆保障,起到迁移联想的效果,还可以使学生产生主动学习的动力.
综上所述,词汇教学需要教师不断地改进教学策略.在词汇教学中,结合学生的心理特点,采取适合的教学方法,有效地提升学生的学习兴趣,使其能够专注于词汇学习,从而提高英语技能.
（特约编辑 木 清）
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