数学课堂需要活动,本文是数学课堂相关本科论文开题报告范文跟数学和课堂和活动有关参考文献格式范文.
数学课堂论文参考文献：
《数学课程标准》（2011 年版）指出：数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在独立思考、合作交流、主动探究的过程中逐步积累.因此,教师在数学课堂中,要设计有效的活动,让学生动手、动脑、动口,从而有效地激发学习积极性,获得更好的发展.
一、让学生在活动中学会思考
会想问题、会问问题是数学学习的重要前提,也是数学素养的基本表现.学生在参与活动的过程中,可以发现问题进而分析问题并解决问题,培养问题意识、思考意识.例如,六年级学习“利率”知识时,教师在上课前布置预习任务：去附近的银行调查最新的利率,并与教材中的利率表进行对比,了解国家调整利率的原因”.学生分小组进行活动,了解最新的利率信息,教育储蓄、国债等也进入了学生视野.学生在活动中有了这样的思考：为什么钱存入银行会有利息？我存入一定的本金,到期时我能获得多少金额？国债是什么？为什么国债只有3 年期与5 年期？这些问题,有些是学生能在课堂上解决的,有些也许还不很明确,但只要学生思考了,就是有价值的.
二、让学生在活动中提升交往能力
北京师范大学提出了“21 世纪核心素养5C模型”,包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作五个方面.其中沟通与合作都是指交往能力,是学生发展的关键能力之一.要提升学生的交往能力,教师可以设计数学活动,给学生充足的时间发表自己的见解,展现自己的思维过程,在此过程中既学会倾听别人的观点与意见,更重要的是学会用证据说话,学会表达自己的观点,学会与同伴合作分享.例如,教学三角形三边的关系时,教师可以设计活动：学生任选三根小棒围三角形,将操作结果记录下来.然后学生通过计算两边之和与第三边进行比较,利用数据表达自己的想法、说明自己的观点.在一组学生表述、展示时,其余学生聆听,表述完后其余学生可以发表自己的意见或做补充说明.无论是表达还是倾听,学生在这一活动中交往能力得到了提升.
三、让学生在活动中体验知识的延续性
《数学课程标准》（2011 年版）中提出数学教学要让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系.数学知识比较抽象,而小学生认识事物是以具体形象思维为主,数学知识的学习需要充实、有效的学习活动来支撑.教师可以设计操作性、合作性、实践性的学习活动,帮助学生获取新知、体验成功.
在大数据时代,人们更注重生活中数据的收集、整理、分析和运用.我从二年级开始,指导学生记录自己的年龄、身高、体重等数据,让学生初步感知收集数据的过程.然后,组内小伙伴之间比较各自的身高、体重,完成简单的数据整理.这个活动一直延续到六年级.高年级学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图时,孩子们利用自己多年收集的数据,观察自己7 岁～12 岁的身高趋势,选择合适的统计图比较组内小伙伴的身高、体重等.在这样的活动中,孩子们深切地感受到,数学知识不是孤立的,而是具有延续性的.
（作者单位：安仁县实验学校）
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