多媒体情境教学在初中历史学科中的应用,该文是关于情境教学相关自考开题报告范文与情境和多媒体和初中历史学科方面自考开题报告范文.
情境教学论文参考文献：
【摘 要】随着课改的不断深入,初中历史学科中要求在教学中不仅要发挥传统教学优势,还需要利用创新教育,采用多种教学方式,显著提升教学质量.多媒体情境教学是新型的教学模式,它可以显著提升学生的学习兴趣,从而提升学生的历史水平.本文针对多媒体情境教学在初中历史学科中的应用,进行简单的论述.
【关键词】教学质量；多媒体情境教学；学习兴趣；初中历史
在信息技术飞速发展的今天,多媒体已经走进校园,并成为教师传授知识的主要方式.初中历史学科教学可以利用多媒体创设历史情境,再现历史的人和事,从而通过生动形象的画面、声音等方式构建一个高效的课堂,由此引入多媒体情境教学,让学生以多媒体情境为手段,参悟历史的魅力.
一、我国初中教育阶段历史教学现状
1.教学模式单调
我国的教育模式相对传统,基本上都是以课堂面授的形式进行知识传播,相对来说比较被动.在素质教育背景下,传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法有效满足中学历史教育教学客观要求,对于历史方面的知识靠教师单方面讲解,学生大脑是难以理解和想象的.另外,历史科目的学习是顺着历史的发展方向进行的,而且发展过程曲折漫长.如果其中一个阶段过程没有理解,在后期历史课程的学习过程中就会出现历史次序片段混乱,甚至对历史课程失去兴趣.
2.课本教学的局限性
对于初中阶段历史课程的教学主要是以课本内容为主线进行讲解,但是课本的教学仅仅局限于课堂之中,并且和教师的教学能力相关,因为历史课本中的内容主要是由教师从课本中提取出,通过自身的理解进行讲解的.另外,课本中对于历史情节的描述,主要是起教学作用,而且内容都相对简短,例如在初一课本中对武则天盛唐时期的“贞观之治”的描述,多为简要文字性叙述,学生掌握程度较低.
二、多媒体情境教学在初中历史学科中的应用
1.创设情境
一节课的导入环节是至关重要的,历史课亦是如此.所以教师应该精心设计一个良好的开端,多媒体教学正能够搭设情境,从而激发学生的求知欲和好奇心,让学生积极主动的学习,使得学生进入最佳的状态.
比如在学习《星星之火,可以燎原》这一章节的时候,教师可以先运用多媒体播放刚上映的《建军伟业》电影,并讲述的“杆子里出政权”的理论,让学生在视觉和听觉中产生震撼,从而知晓建军的艰辛,激发学生的爱国热情.然后,给学生提出一个问题,星星之火,可以燎原的内涵是什么？让学生树立起奋发图强、精忠报国的爱国情怀.这样创设情境,导入新课,让学生带着问题去看电影,电影中体现其内涵,达到以趣引课的目的.
2.再现情境
历史教材中的重点、难点主要是年代久远的时代,比如说秦宋王朝,这些离当代的学生太远了.而近代抗日、抗战的故事被学生的父母、老人口口传颂,所以近代的历史知识容易被学生所接受.所以说,那些久远的王朝的兴衰成败单纯的靠教师讲授很难叫学生掌握.这就得要求教师借助多媒体,根据教学内容的不同,再现情境,帮助学生突破这些重难点,完成教学目标.
例如讲述《秦王扫六合》这一课时,教师可以依据教材中的知识点和重难点,用电脑PPT制作秦始皇的功与过,还设计出秦统一六国的过程的动态图,让学生在这些图片的指引下,一步一步走进战国时代,重温秦王嬴政统一六国的过程,还可以附上音乐、,让学生生动形象的了解本堂课的重难点,让学生充分意识到秦始皇统一六国是必然趋势.然后给学生播放焚书坑儒的视频,让学生了解秦始皇摧残了文化,遏制了人们的思想.这样在多媒体的辅助之下,再现当时的画面,让那些知识点不止存在于书本,还存在学生的脑海之中,教学效果显著提升.
3.演绎情境
传统的黑板教学,是平面的、纯碎的,单靠视觉不能有效地让学生获取历史知识.借助多媒体可以形象直观的表现历史,让历史教学变得生动多彩.教师在实践教学中,应该从实际出发,利用学生的好奇爱动、争强好胜的心理,运用多媒体,演绎情境,从而教师启发学生的求知欲,激发学生的学习.
例如在进行《伟大的历史转折》教学时,教师可以播放十一届三种全会的现场视频,然后让学生以小记者的身份对会议的主要内容：思想路线、政治路线、组织路线、伟大决策四个方面进行简单概述,然后给学生播放小岗村大包干纪念馆相片、深圳国贸大厦以三天一层楼创造“深圳速度”的相关影像资料,从而组织学生利用网络1978-2008年三十年的变迁,最后通过模拟情境剧、角色扮演的形式,以平民的视角感悟三十的衣食住行的变化,将伟大的历史转折演绎出来,让学生体验“在学习中活动,在活动中学”的乐趣.
三、多媒体情境教学的作用
兴趣是最好的老师,所以应当培养学生的学习兴趣,这样初中历史的学习效果才能事半功倍.由于历史的时代的久远和与现实差距很大,学生在理解历史事件的过程中比较困难,所以应当利用多媒体的技术,通过图片、影像、网络这些现代化的教学资源来进行课堂教学,这样能够创设情境,让学生更加生动形象的感受历史的一切,从而激发他们的学习情绪,陶冶情操,培养学生的思维能力,为高效课堂的开展,提高教学质量提供有效的途径.多媒体情境教学具备趣味性、实践性、科学性、启迪性,它不仅能够给学生传达真实的历史知识,还给学生创设一条有生命力的“历史”,让学生自主的学习历史、分析历史、体验历史、参悟历史、借鉴历史,从而升华学生的价值观,让学生以史为鉴,做一个拥有高尚人格的有志青年.
总结
综上所述,多媒体情境教学与初中历史有效地结合,是当代教育发展的必然趋势.多媒体情境教学具有生动形象的特点,能够激发学生的学习兴趣.但是,多媒体情境教学不是万能的,教师不要拘泥于教学软件之中,要注重教师的言传身教作用.作为一名初中历史教师,应该充分合理的利用多媒体情境教学,从而高效的提高学生课堂效率,让每一位学生的历史水平能够有一个质的飞跃.
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