低年级音乐课中的节奏教学,本文是低年级有关毕业论文的格式范文和音乐课和节奏教学和低年级方面毕业论文题目范文.
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【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）11-0004-01
节奏是音乐的骨架,如果没有节奏,旋律就无法表达.而节奏又是音乐教学中的主要组成部分之一,不同的情感和不同的形象都需要用特定形式来表达.宇宙间的万事万物,处处存在着节奏,如风雨声、雷声、各种动物的叫声、走路声及人的心跳、脉搏、人的动作、人的语言等.可见“节奏”是人的本能,只要加以合理诱发、培育,就会为音乐所用.小学生学习音乐的第一步就是逐步掌握节奏的知识、技能.为此,我在施教过程中做了如下探索:
1 从兴趣入手,加强节奏记忆
当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,才能产生强烈的求知欲,进而主动地学习音乐.将节奏技能的教学结合音乐形象进行,既符合低年级学生的年龄特点和认知规律,又使枯燥的学习变得生动活泼富有趣味.例如：认识四分音符和八分音符时,启发学生自编和模仿大象、熊、的动作和小兔、*的动作.比较哪种动物的动作适合四分音符的节奏,哪种动物的动作适合八分音符的节奏.同样,我还启发学生寻找大自然中的音响模拟出来.如：知了的叫声x. x（知了）,马蹄奔跑x xx（哒哒哒）,汽车喇叭x x.（笛笛）,火车快速行驶x x x x （轰隆轰隆）,汽车长鸣x - 等.这样的节奏训练就富有了情绪性,激发了学习兴趣.
2 以游戏促趣,掌握语言节奏
一位心理学家说过：“在形象生动的游戏体验中,孩子们能用一种新的方式重新安排他们那个世界的事物,从而使自己得到满足.”的确,运用游戏教学法可使学生在轻松愉快的气氛中掌握节奏,并发展其想象力.如：在上《粉刷匠》时,为了练好节奏x x x x 和x -,做了一个这样的游戏：宝宝家养了一只可爱的小狗,有一天放学发现狗不见了,急着去问爷爷奶奶.这下,一家人忙坏了,爷爷弯着背去寻找：x - , 奶奶拄着拐杖跟在后面：x -,心急的宝宝跑得特别快：x x x x,院子里可热闹了.老师一边讲故事,一边按节奏进行律动表演,学生的兴致显得特别的高,每个学生都争着要表演这个游戏.接下来老师让学生为这两种节奏编动作,喜欢表演谁就表演谁.这种将节奏融进游戏的训练方法,有利于把学生从被动听讲的位置上解放出来,引导学生强烈的情感共鸣,并且使学生的想象思维更加活跃.这在低年级教学中最为适用.
3 用动物叫声读节奏,增强趣味性
喜欢动物是孩子们的天性,教师要根据学生的年龄特点和认知规律,让学生在充分表演动物叫声过程中发现节奏,在游戏过程中完成节奏教学.音乐是声音的艺术,必须让学生在大量的听、读、表演中建立正确的节奏感觉,从而达到强化内心体验的教学目的.具体方法如下：我先用动物的叫声分别代表一种常用的音符.如：“x -”代表小猫的叫声,读做“喵”；“x”代表青蛙的叫声,读做“呱”；“x x”代表狗的叫声读做“汪汪”等.把这些节奏型分别进行组合,再进一步进行听、读、记的练习.如：学习《小雨沙沙》一课的节奏时,就出现了这样的节奏谱：
2/4 x x | x x | x x x | x x x |
呱 呱 | 呱 呱 | 汪汪 呱 | 汪汪 呱 |
2/4 x x | x x | x x x | x x x |
呱 呱 | 呱 呱| 汪汪 呱 | 汪汪 呱 |
2/4 x x x | x x x x | x - |
汪汪 呱 | 汪汪 汪汪 | 喵 - |
2/4 x x x | x x x x | x - |
汪汪 呱 | 汪汪 汪汪 | 喵 - |
再如：《粉刷匠》一课出现了这样的节奏谱：
2/4 x x x x | x x x |
汪汪 汪汪 | 汪汪 呱 |
x x x x | x - |
汪汪 汪汪 | 喵 - |
x x x x | x x x |
汪汪 汪汪 | 汪汪 呱 |
x x x x | x - |
汪汪 汪汪 | 喵 - |
学生边读边表演动物的动作,在游戏中学会了歌曲的节奏.通过这一系列的节奏读谱训练,既能引导学生区别各种不同的音符,又能准确地表现出音符的长短时值,从而易于最敏感的识记,增强内心节奏感.这样的学习过程富有趣味性,学生百读不厌.
4 捕捉兴奋点,升华节奏教学
兴奋点是孩子们最敏感的神经,是孩子们特有的兴趣和爱好之所在.在孩子们的兴奋点里,孕育着巨大的潜能,捕捉、激发这种兴奋点,便把握了孩子们的心理优势和传授知识的捷径,就能取得事半功倍的效果.章志光先生在《小学教育心理学》中说：“浓厚的学习兴趣使学生感到有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研.”
在进行比较单调的节奏训练时,为了避免枯燥,我依照所训练的节奏型,编出有趣的短句为训练引路.如：在学《下蛋了》一课的节奏时,我编写了“鱼香肉丝”的短句：
x x x | x 0 | x x x | x 0 |
鱼香 肉 | 丝 0 | 鱼香 肉 | 丝 0 |
x x x x | x x x | x x x | x - |
妈妈 给我 | 炒 一盘 | 鱼 香肉 | 丝 - | …
同学们练起来情绪可高了,课堂气氛一下子活跃起来了.在高涨的情绪下,他们根据这首歌的节奏编了许多短句：
如：x x x | x 0 | x x x | x 0 |
麻蜡 汤 | 面 0 | 麻蜡 汤 | 面 0 |
x x x x | x x x | x x x | x - |
妈妈 给我 | 一碗 | 麻 蜡汤 | 面 - | ……
此项练习,为学好歌曲奠定了坚实的基础.
5 语言要富有节奏和韵律美
有人说：“音乐的骨架是节奏.”这句话一点不假.只有拥有了良好的乐感,才会对音乐有更深层的理解,才可能更好地表现音乐,创造音乐.因此,音乐教师要把美的节奏时时体现在课堂上,让学生在潜移默化中受到熏陶.如：让学生开始唱歌最常用的一句话：“预备,起”.根据歌曲情绪就有多种说法：
（1）x x | x - |
预 备 | 起 - |
（2）x x. | x - |
预 备 | 起 - |
（3）x x. | x 0 |
预 备 | 起 0 |
再如“大家一起唱起来”一句,可以根据歌曲的不同节拍变换节奏来说,既可以说成三拍子也可以说成二拍子.如：《两只小象》3/4 x x x | x x x 0 |
大 家 一 起 | 唱 起 来 0 |
《母鸡叫咯咯》2/4 x x x x | x x x |
大 家 一 起 | 唱 起 来 |
《小雨沙沙》 2/4 x x | x x x | x x x |
大 家 | 一 起 | 唱 起 来 | 唱 起 来 |
教师富有节奏的表述的同时,还要加上简单的与节奏相配合的动作,让学生通过节奏语言感悟音乐的情感变化.经过这样的训练,增强了学生的节奏感和韵律感.经过长期的教学实践,我认为这种训练方法非常适合低年级学生.
实践证明,形式新颖、变化多样的节奏训练方式,深深吸引了学生.不但使学生兴趣盎然,丰富了课堂内容,活跃了儿童身心,而且于无形之中培养了学生的节奏感,潜移默化中进行了思想教育,从而达到了教学的最佳效果.
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