巧用童话，构建低年级积极语用课堂教学,该文是课堂教学类有关函授毕业论文范文与语用和课堂教学和童话方面函授毕业论文范文.
课堂教学论文参考文献：
摘 要低年级儿童喜欢读童话,讲童话,演童话,让童话走进低年级儿童的学习和生活,用充满童话色彩的浪漫而灵动的方式进行教学,让语言实践活动和童话世界融为一体,培养学生的语言表达能力、阅读能力,对构建“积极语用”课堂教学起独特的作用.
关键词读童话创设情境运用故事搭建舞台
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)14-0086-02
“全国青年教师小学语文教学观摩活动”从2014年开始都将课堂教学划分为“阅读课”和“表达课”,这两课型以培养学生表达和交流能力为主要的课,这就是“语用”教学.所谓“语用”教学,指的是通过具体语境中话语的感悟、探讨、运用、学习并获得在一定的语境中恰当、规范地进行表达言语素养和技能.《义务教育语文课程标准》中强调：“致力于培养学生的语言文字运用能力”.只有正确认识语用,才能走好“语用教学”之路.
语用视角下的语用教学该如何展开呢？尤其是我们低段老师该如何去实践呢？我认为童话故事是这种教学活动的一种良好的载体.据统计,人教版小学语文教材共有童话58篇,其中低段就有33篇.低年级儿童喜欢读童话,讲童话,演童话,让童话走进低年级儿童的学习和生活,用充满童话色彩的浪漫而灵动的方式进行教学,让语言实践活动和童话世界融为一体,培养学生的语言表达能力、阅读能力,对构建“积极语用”课堂教学起独特的作用.下面是我在教学实践中的一些做法.
一、入情入境读童话,培养积累语言
“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受.”可见,朗读对培养孩子的表达十分重要.低年级的语用教学要求不高,就是要培养语感,积累语言.所以要具有良好的语感,就应先从朗读培养语感入手,体会和感受课文人物的思想感情,并使他们准确地表达自己的感情.
在《比尾巴》一课中,有这样的话：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴弯？谁的尾巴短？这是一篇充满趣味童话课文.我指导学生朗读基调是轻松、欢快、俏皮的.朗读时,我除了让每位学生自由读外,还安排了小组、男女、师生问答等不同形式的对读.在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调,如“长”“短”“一把伞”等这些有趣味的朗读,体会到了猴子、松鼠、小白兔等可爱小动物的特点,让孩子们油然产生了对动物的热爱……这样一来,全班同学兴味盎然,越说越多,教室里的气氛也越来越热烈,大家都有了表达的兴趣.
通过多种形式的朗读,孩子们对情感的体会步步深入,充分感知课文的生动及作者感情,从而对语言文字产生真切而强烈的感受,达到训练语感的最终目的.
二、创设童话情境,唤起表达
心理学研究表明,幻想是儿童的一种天赋和本能,富有幻想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性.因此课堂教学中让学生大胆想象,尝试对话,锻炼他们畅所欲言的胆量.
例如,在教一年级《月亮的心愿》时,我在多媒体营造了一幅充满童趣的童话,伴随着飞船飞入太空的声音,孩子们进入了一个神奇又充满魅力的世界……他们有的说“看到”微笑的太空人,或是眨眼睛的小星星……我对孩子说：“我送你一顶航空帽.”他就会说：“我是一名宇航员,我将乘着飞船去月亮.”我对一位同学说：“我送你一只玉兔.”她就会说：“我就变成嫦娥了,我和玉兔在月亮等你大家的到来.”……孩子们畅所欲言,纷纷参与到课堂“愉快”的学习中来,课堂上他们表达了自己独特的想法,是老师借用童话的引领,让他们进入童话世界,从而表达了他们充满幻想语言,曲折故事.
三、创编童话故事,突破教学重难点
“最杰出的艺术本领就是想象”.童话故事中大胆夸张的想象正符合启发学生想象的要求.在教学中,用创编童话故事来辅助教学,把直观形象与抽象文字结合起来,让枯燥的教学变得灵动起来,从而有效地解决教学的重点和难点.
如在教学“拔”字,我还编出了这样的小故事：有两个小白兔去拔萝卜,他们都是好朋“友”,他俩一齐拔呀拔呀,一个好朋“友”的头上出了“、”汗,就是“友”上边的点就是头上出的汗.教“爬”字时,学生写字时总是把“爪”和“巴”分开了.我就说黑熊小“巴”去“爬”山很快乐,因为爬到山顶可以滑滑梯下来,“小巴滑滑梯”就是“爬”.多么富有想象力的童话故事啊！我想,有了这些生动的故事,学生一定能把生字牢牢记住.
童话故事丰富、充实了教学,化静为动的效果,这样不但激发起学生的学习热情,而且激活了学生思维与想象力,为积极的课堂添砖加瓦.
四、搭建童话舞台,演绎课堂精彩
主体教育论认为：“求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要、孩子的特点.”所以.让学生在课堂上形式多样表演,不仅气氛活跃,又能提高教学效率,是每位教师孜孜以求的目标.
如教《坐井观天>一课,在课堂上,我让学生扮演小青蛙和小鸟,进行对话交流.扮演小青蛙的同学读出了幼稚、无知的语气；而小鸟则读出了目光远大和焦急的语气.当孩子们读到“我口渴了,飞了一百多里,下来找点水喝”和“天无边无际”时,孩子一会儿扇动着翅膀飞翔,一会儿用手比划着天那么大同学们感受到天是特别大,都伸出了舌头.当小青蛙读到“我天天坐在井里,一抬头就看见天,天不过井口那么大,我不会错的.”一下还跳了出来,左顾右盼,精彩的扮演惹得大家哈哈大笑.同学们也纷纷举手,争先恐后上来表演.可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣,也能收到教师讲解所达不到的教学效果.
角色效应让孩子们全身心地进入童话世界.学生在表演中,不仅加深对课文内容、情感的体会,而且能发展语言,提高表演能力.
童话故事喜闻乐见,而且每个孩子的心中都有一个美好的童话世界.教师只要用心设计每个教学环节,巧用童话,定能盈润我们的小学语文课堂,让课堂成为孩子们成学习乐园.
参考文献：
[1]王丽萍巧用童话盈润课堂[J]科普童话·新课堂（上）,2014,(29)．
（责任编辑陈利）
言而总之:上文是一篇关于经典课堂教学专业范文可作为语用和课堂教学和童话方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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