开启学生的爱、和、乐、美,该文是有关学生硕士学位论文范文和乐和学生和开启方面参考文献格式范文.
学生论文参考文献：
吕 越
（内蒙古呼和浩特市特殊教育学校,内蒙古 呼和浩特 010010）
摘 要：特殊教育学校针对特殊的孩子开放,这些孩子在身体上存在一些问题,导致他们在言行举止上无法达到正常人的标准,但是,他们仍然有接受教育的权利,仍然有健康快乐成长的渴望.因此,对特殊教育学校的班级管理加以重视,才能为接受特殊教育的孩子们营造良好的学习成长环境.
关键词：特殊教育 班级管理 学习成长
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0114-01
一、开启学生“爱”的思维
在班级管理过程中融入真诚的爱,才能使班级管理事半功倍,才能让学生体会到温馨与和谐,才能在班集体中更加快乐的学习成长.因此,老师在班级管理过程中要体现出“爱”的真谛与力量.爱是老师走进学内心的钥匙,是老师树立学生强大自信的有效途径.现实中,接受特殊教育的学生可能在身体上存在残疾,或者心智受限,但是,只要老师及其他教育者心中有爱,对学生付出真诚的爱心,对学生给予应有的尊重和信任,给予理解和包容,给予关心和疼爱,学生也会在这个过程当中体会到老师的良苦用心,感受到他们的温暖和慈善,从而他们会从内心去认可老师,去积极的投入学习,更加主动的配合老师,从而更加顺利的接受教育；同时,教育者对孩子的熏陶,也是为学生的言行举止做好了榜样,让学生懂得“真善美”的含义,懂得尊重与协作,从而在老师潜移默化的影响下,学会帮助他人,奉献自己的爱心,从而让特殊教育在“爱”的影响下,形成一个良性的循环.比如,老师可以在游戏中进行角色定位,让学生扮演不同的角色,让他们体会爱心的真谛,还可以通过爱心捐款等实践活动,激发学生的爱心,让学生在形成“爱”的思维意识方面有所成效,让他们懂得“爱”的理论.
二、开启学生“和”的思维
在中国传统文化中,一直提倡“和”的价值. “和”即和谐、和睦.在特殊教育学校的教育过程中,班级就是一个大家庭,每一个接受教育的学生都应该像兄弟姐妹一样和睦相处,互相关心,互相爱护,从而让班级形成一种温馨和谐的良好氛围.因此, “家和万事兴”的道理同样可以在特殊教育学校的班级管理中得以体现. “和”才能让学生与教育者、学生与学生之间产生凝聚力,从而更加坚强的面对各种问题,形成有力的后盾力量.首先,老师与老师之间应当做到“和” ,这是因为作为学生的领路人,必须在内心中确定同一个目标,在实际行动中同心协力,否则,目标不一致,就无法朝着同一个方向发力,学生的发展方向就会有所偏离,不利于学生的学习和成长,不能帮助学生取得最大的进步；其次,家长作为教育者的一部分,也应当做到“和” ,家长和睦相处,才能让本就在身体或心智方面存在欠缺的孩子体会到温暖,才能更好的把握住与孩子进行沟通交流的机会,否则,家长无法准确把握孩子健康权成长的同龄参照,会给孩子造成更加明显的伤害,给孩子留下更大的心理阴影和遗憾；再次,老师与学生之间要做到“和” ,学生自身无法改变的现实,让他们备受折磨,他们更加需要良好的教育环境,因此,老师与学生之间更应该和睦相处,让教育者给学生爱心,营造和谐的学校成长环境,让学生汇报给老师理解和信任,让特殊教育更加成功；第四,家长与老师也要“和” ,这就要求他们之间要勤沟通,善于发现问题,及时传达问题,有效解决问题,通过家长的支持,让老师更加顺利的完成班级管理工作；最后,学生之间更应当做到“和” ,这是他们作为班级成员必须具备的意识,老师可以通过“接力赛跑” 、 “拔萝卜” 、“分享礼物”等方式,让学生树立团结协作意识.
三、开启学生“乐”的思维
每个人都希望自己是快乐幸福的人.因为,快乐是人类最为原始最为基本的一种情感体验.缺少了快乐,很多事情都缺少了付诸行动的动力.在特殊教育学校中,学生都存在各种身体残疾或者心智存在一定问题,他们在成长的过程中势必承受着更多的苦痛和挫折.这样特殊的人群在一起,本身就是一件不容易的事情,因此,老师有必要将班级的氛围定位在快乐的范畴,让学生时刻感受到班级其乐融融的气氛.在课堂上,老师要将“乐”的理念与精髓传递给学生,这种途径很多,比如一张生动的图片,一段悠扬的音乐,一段欢快的舞蹈,一场有趣的游戏,都可以让学生在快乐的氛围中接受学习,培养阳光积极的心态,让他们在收货快乐的同时,也能够树立坚强的品格,这些都是最为基本的方法,也都是促使特殊教育学校学生获得快乐并享受快乐的普遍途径；在课堂外,老师也要注重对学生快乐意识的培养,并将快乐带给学生,让学生在课堂外的生活中同样能够体会到快乐的意义.比如,一个学生过生日,老师可以给他组织一场生日晚会,并让其他学生用自己的方式表达真诚的祝福；在节日时,老师可以送给学生一张简单的贺卡,让学生感受到老师细腻的祝福；自由活动时,可以让学生自由的拼图、折纸、游戏等等,让他们在各种活动发现快乐,享受快乐；此外,老师还可以定期带领学生走出教室,到大自然中感受美好,让他们在身心愉悦的状态下,积极向上,配合老师的经营活动,配合老师的班级管理.
四、开启学生“美”的思维
追求美是人的天性.在特殊教育学校的班级管理中,必须让班级处处散发出美感,学生才能更加热爱自己的班级,才能积极的配合老师,更好的参与班级管理,实现自己的健康幸福成长.首先,要关注教室的美.干净清洁是让班级散发“美”的基本方法,老师应当带领学生一起劳动,如擦玻璃、拖地、摆放桌椅等等,让学生在劳动中体验主人翁责任感,强化自身的集体意识；其次,老师可以鼓励学生按照自己对 “美”的感受和想法,布置好教室,让学生的书法作品、绘画作品、手工作品都能得到充分的展示,培养学生的自信；再次,关注心灵美的打造.这需要从两个方面入手,即老师应当从自身做起,做好榜样,让自己的言行举止能够充分带动学生的思想,让老师成为学生学校的楷模,让老师对学生产生正面影响,另一方面,老师要在实际教学过程中,不断的播撒“美”的种子,让学生的思想意识更加正确,不断的完善学生的思想品格.
可以说, “爱、和、乐、美”是特殊教育学校班级管理的重要原则理念,老师必须在实际操作过程中,不断的为学生着想,让学生在“爱、和、乐、美”的良好环境中健康快乐的成长,从而也通过学生的反作用来不断促进特殊教育的良好发展.
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