采访还原一箭多雕《商鞅南门立木》教学片段与反思,本文是有关教学毕业论文模板范文和《商鞅南门立木》和反思和一箭方面硕士毕业论文范文.
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教学回放
师：（画出文中描写商鞅、老百姓及小伙子的句子,标出重点词语并熟读这些内容）我们学习课文,就是要透过文字,进入到人物内心,了解人物的想法.下面我们来玩玩穿越,来到当时的现场,采访当事人.好吗？
生：好！
师：事先说明一下,我的采访是随机的,每个人都有可能被采访到,要想顺利地完成被采访的任务,我们就得非常熟悉课文,最好是能够背下来.下面请大家用心地朗读课文.
（一段时间后）
师：读熟了吗？
生：读熟了.
师：好！那我就开始采访了.左庶长大人,您好！我是《中国少年报》记者站的记者,今天同学们学习课文后,有些内容不太明白,想采访您一下,好吗？
生：好的,欢迎您的采访.
师：请问左庶长,您被任命为左庶长,心情如何？为什么？
生：我非常高兴.因为这样我就能主持变法,使秦国强大起来.
师：但我发现这几天您一直愁眉苦脸的.
生：是啊,变法不容易呀！旧贵族不支持不说,更主要的是老百姓也不相信,压力山大呀！
师：您想出好办法了吗？
生：我的办法是,在南门竖一根木头,挂出告示,哪个人把它搬到北门去,我就赏他十金.
师：为什么要这样？直接颁布法规不行吗？
生：老百姓不太相信官府的话.不用这样的办法．就不能得到老百姓的信任．就没有办法实行变法.
师：哦,我明白了.谢谢您.现在我来采访老百姓.（随机采访一位“百姓”）这位老乡,您急急忙忙是要做什么去呀？
生：您不知道吗？我去南门搬木头去呀！
师：搬木头？为啥要搬木头？
生：是这样的.刚才我得到消息,左庶长在南门立了一根大木头,搬到北门就可以得到十金呢！ 师：（采访另一位“百姓”）您也是去搬木头的吗？
生：不是的.我是去看热闹的,天底下哪有这样的好事哟！
师：（再采访第一位“百姓”）您怎么没上去搬？
生：我是想去搬,但旁边的人都在说……
师：说什么？（采访第三位“百姓”）刚才你对他说了什么？
生：我说,这恐怕是个骗局,还是不惹是生非的好.
师：（面对第一位“百姓”）所以你就不敢上去了？
生：（点头）嗯.
师：（再采访第四位“百姓”）呃,还没结果呢,您怎么就回去呀？
生：天上不会掉馅饼,这肯定是个骗局,这样的是非之地,还是远离了好.
师：（采访“小伙子”）小伙子,你家真热闹,什么事这么高兴呀？
生：我得到了左庶长奖赏的五十金.亲戚朋友都来祝贺.
师：别人都不去搬,你怎么就想着去搬呢？
生：是这样的.第一天,我也去了.想上去,但又不敢上去.第二天,看到赏金加到了五十金,别人也在犹豫,我看看左庶长的神态,不像是玩名堂的人,于是,我就大着胆子上去了.
师：当时心里是如何想的呢？
生：我一边走一边自言自语,看这左庶长到底讲话算不算数.没想到,左庶长还真是说到做到.真是做梦也没想到的好事呀！
阅读教学的一个任务就是理解课文内容.如何才能做到理解课文内容呢？方法多种多样,其中,通过采访还原是一个好办法,也是充分体现师生互动的好办法.
采访还原有利于学生熟读课文.理解的前提是熟读课文.教师通过画句子、标重点词语的方法．让学生了解课文从三个方面写这件事,但对课文的熟悉程度还不够.把采访的任务．特别是随机采访的任务交代下去,学生就有了,为了不让自己在接受采访时出丑,他们便认真地朗读课文．有的内容甚至能背下来.这既培养了学生朗读的能力,也为后面采访任务的顺利完成打下坚实的基础.
采访还原有利于学生现身说法.缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.要想理解课文内容,就要通过文字进入情境,用自己之心去体味当事人之心.采访时,学生穿越时空,转换角色,来到活动现场,都能以当事人的身份接受采访.由于前期熟读课文,因此在回答时,都能把课文内容与自己的人生体验结合起来,很好地达成了教学目标.
（作者单位：湖南岳阳市岳阳楼区朝阳小学）
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