在英语阅读中训练词汇记忆的尝试,本文是英语阅读相关专科毕业论文范文跟词汇记忆和英语阅读和尝试方面论文如何怎么撰写.
英语阅读论文参考文献：
江苏灌云高级中学（222200）蔺习习
［摘 要］在高中英语教学中,阅读教学属于比较关键的一个环节,在此环节里面,学生可以借助阅读理解提高自身英语素质,与此同时,学生也会同大量英语词汇相接触,在经意或者不经意间把陌生词汇内化成自己的知识.对于教师来讲,增加学生词汇内化速度是一项特殊任务,无论是在读前、读中还是读后,教师都应重视此项任务.
［关键词］高中英语阅读教学词汇记忆
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330024
在语言学习过程中,词汇学习的意义非比寻常,这一点早就为人们所关注和理解,按照语言学家的讲法：如果缺少了语法,那么人类的表达将会受到极大的阻碍；而若是缺少了词汇,人类则根本没办法表达.因此可以说,语言的基础即为词汇,学生若想把阅读训练做好,甚至在阅读训练中增强语言表达能力,就必须要关注词汇方面的内容.
一、读前找到关键词
首先要注意提升学生的认知意识,使学生在阅读环境中感受到语言的魅力,并采取picture telling一类的手段,顺其自然地带领学生进入关键词寻找过程,从而帮助其更加顺畅地对文章加以理解.比如在接触到牛津版高中英语的Reading Dying to be thin这节阅读课的时候,教师可以先给学生提供一张朋友的图片,接下来向学生提出问题：What’s wrong with him？What does he want to do？等等.用这些问题引导学生进行语言的系统组织和描述.若是学生在描述过程中直接应用了目标词汇,那么教师顺势强调一下这些词汇,用于加深学生印象；若是在描述过程中学生应用的是以前学过的旧词汇,那么教师则可以指导学生采用近义词转换的办法,形成本次目标词汇.总之,采取了这样的办法,学生便可以非常流畅地应用关键词,使之在阅读理解中发挥巨大的作用.
二、读中感知重点词
在这一环节里,教师的重要任务是帮助学生在理解阅读文本时,熟悉目标词汇是如何搭配的、了解一些词汇的特殊用法或者一词多义现象等,从而增强对单词的深层次理解.与此同时,高中英语教师还要继续实施好词汇的基本教学策略,使学生尝试按照文本语境对陌生的词义加以猜测.首先,教师可以采取从语篇细节中提取信息的办法,为学生设计一些有针对性的问题,使学生有机会在回答问题的过程中,将目标词汇复现出来.仍以牛津版高中英语Reading Dying to be thin这部分的阅读教学内容为例,教师可以根据邮件内容创设相应的情境：Suppose you are Amy’s best friend,Zhou Ling. If you are going to write a reply letter to her, what will you say to her? 按照教师的提示,学生会很快组织句子回答出来,并使用相对陌生的词汇进行搭配.其次,教师还可以给学生提供一词多义的有关练习,让学生在具体语境中明确同一词汇的不同用法.比如figure这个词,在不同的句子里,其含义就有很多种,只有在词不离句、句依于篇的情况下,学习认知才有可能取得最佳效果.
三、读后完善与巩固
依据教学目标分类法的理论,在基本认知领域,教学目标中会涉及识记、领悟、应用、分析及评价几个层面.这几个层面是不断积累、持续提升的,目标也将从简单过渡到复杂.特别是在文本阅读任务完成以后,接触词汇基于理解之后的输出活动是一条必经之路,也就是要让学生有能力把抽象词汇主动应用到合适的情景里面去.首先,教师可以给学生提出要求,让学生用口头表述的办法,对阅读文本进行重构,使之以核心词汇为基础,缀词为句、连句成篇,生动地复核文本.例如,在接触到Reading Dying to be thin这部分阅读教学任务以后,教师即可以使学生依据图片提示,复述文本主角的减肥故事,同时给出增强语篇表达能力方法的技巧建议.其次,当学生能够完成故事复述的任务以后,教师还可以将文字版本再次展示出来,并将其中的关键词汇挖空,让大家填写.最后,教师可以以考试内容为参考,专门设计一些针对词汇的替换、填空练习,用于保证语言应用的实施效果.上面所提到的几种练习均以巩固为目标,而如果时间充裕,这类练习还可以更丰富一些,像应用哪个近义词汇更合适的辩论赛、针对某个词汇用法的交流讨论等,均是巩固与拓展词汇量的良策.
总之,在高中英语阅读教学过程中,教师和学生会遇到数量众多的词汇,这些词汇有时并不一定是教学基本目标或要求,但依然可以为学生积累词汇提供帮助.因此一线英语教师应当努力帮助学生建立起阅读和词汇间的关联,分别利用读前、读中、读后三个阶段,带领学生走强化词汇记忆之路.
［参考文献］
［1］董军红.高中英语阅读课中的词汇教学［J］.英语广场(学术研究),2014(1).
［2］唐玉婷.以故事为媒介,让高中英语阅读课词汇教学充满情趣［J］.英语教师,2015(1).
［3］孟宪玲.文学名著阅读对改善高中英语词汇教学效果的作用［J］.中国校外教育,2015(12).
（责任编辑黄晓）
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