中职学生的心理特点和教育,本文是关于中职学生相关论文写作技巧范文与教育研究和心理特点和中职学生有关研究生毕业论文范文.
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［摘 要］中职阶段的学生尚处于人格发展期,身心迅速发展,可塑性极强,同时也是逆反心理表现明显、内心矛盾不断激化的时期.这就需要中职教师深谙学生心理特点,关注学生的心理健康教育,及时发现并矫正学生出现的心理问题,促进学生教育及管理工作不断完善进步.
［关键词］中职学生；心理特点；心理教育
中职学生年龄多在15-18 岁之间,这是学生进入青春期的开端,同时也是学生自我意识觉醒,情感、智力能力迅速发展的时期,这一时期同样也是培养学生健康人格的关键期.由于中职生本身心理发育并不成熟,缺少处事经验,自控力不足,在事物判断中带有浓厚的主观色彩,因此很容易产生偏激或者极端的想法和行为.基于此,中职学生的心理健康教育已经迫在眉睫,是完善中职学生教育管理的重中之重.
一、中职学生的心理特点分析
学生进入中职阶段之后,已经具有鲜明的自我意识,对未来充满憧憬,同时也对自己的现状感到迷茫和恐慌,这些矛盾有可能使学生产生角色认知错位,在学习态度上消极倦怠,缺乏对未来发展的清晰认识和科学规划,加之社会、家庭以及周边环境的影响,极易造成学生心理方面的问题.具体来说,主要有以下几点：一是自卑心理,心理承受能力差,对未来发展没有信心；二是在学习中容易产生焦虑心理,甚至有恐惧或抵触行为,厌学情绪明显；三是责任感不足,孤独、脆弱、缺乏学习动力和学习目标；四是情绪容易冲动,缺乏自制力,自我控制能力较差.
二、中职学生的心理教育途径
(一)强化沟通,增进师生之间的理解信任
中职学生心理问题的形成是一个长期持续的过程,所以心理教育和心理干预也不是一朝一夕可以完成的.教师要客观认识中职生源特点,这些学生多数是因为中考失利才不得不选择了中职学校,学生文化基础较差,无论是学习行为还是学习习惯都有一定缺陷.由于中职生不具备学习方面的优势,因此又会成为他人批评和嘲笑的对象,可以说,中职生是一个相对弱势的群体,因此他们更渴望得到教师的关怀和认可,渴望从老师那里获得更多的理解和支持.因此,教师如果发现中职生存在行为问题时,要更多的去倾听而不是指责,多一些有针对性的引导,而不是进行机械的处分,对学生要有更多的宽容,不能对他们过于苛责,以此强化学生的自尊心和自信心.
(二)通过成功体验提升中职学生的自我效能感
班杜拉理论认为,自我能效感的形成关系到个体自信乐观的处事态度和能力学生的自我能效感,可以通过直接或间接经验形成,也可以利用劝导和情感感化等途径获得.其中直接经验是关系到学生自我能效感的关键因素,所以在中职学生心理教育过程中,教师要引导学生体验更多的自信感.中职学生或多或少都会有挫败感,这让他们在潜意识中更渴望成功,更渴望通过努力证明自己.因此,教师要为学生营造更浓厚的成功体验氛围,通过心理辅导让学生心理压力得到释放,使学生获得更完善的心理感受.在学生评价中教师可以采取多元评价方式,以发展的视角看待学生,深入发掘学生的发展潜力.
(三)开设心理健康课,提升学生的心理素质
心理健康课是开展学生心理教育、纠正学生不良心理的主阵地.教师可以将心理健康课作为培养学生健康心理的有效途径.与其他教学科目相比,心理健康课并没有统一的教学标准,在教学中有较大的灵活性,这就需要心理健康教师对学生多加了解,对不同专业、不同年龄段的学生进行不同的心理教育,及时排解学生的心理困惑,不断优化教学内容,从而提高心理健康教育的有效性和针对性.
(四)开展心理咨询,及时纠正学生的心理问题
学生一旦产生心理问题,仅凭自我矫正很难有良好效果,这就需要教师在心理健康教育中增加心理咨询内容,为学生开设专门的心理咨询室.负责心理咨询的教师必须有专业心理咨询资质,能够针对学生的具体情况展开心理咨询.在具体咨询活动中,并没有固定的方法和模式,需要教师根据学生的实际情况、问题特点、问题根源等制定更科学、更有效的心理咨询方案.在具体咨询过程中,教师要秉承尊重、理解、同情、鼓励的原则,细心为学生开解,给予他们更多的关怀和爱护,帮助学生重塑心理健康.
综上所述,中职学生心理变化幅度较大,内心充满矛盾,对未来的发展前景很迷茫,这就容易形成不少心理问题,教师需要针对这些问题及时进行干预,坚持正确的心理引导,给予学生更多的关怀,通过心理健康教育塑造学生的健康人格,引领学生健康成长.
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