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英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实运用,以期达到真正掌握英语.所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现.因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环.
一、倡导学生自主学习
倡导学生进行自主学习并不是学生自己学习.学习是一项自动自发的行为,英语是一门实用性较强的学科,不仅需要学生在课堂上学习,也要在课余时间花费一定精力.自主学习是培养学生对英语的喜爱,对英语教学不排斥,能够在课堂教学中和教师形成良性互动,才能提高课堂教学的有效性.英语的自主学习在方式上可以采取较为活泼的方式进行,如观看以英语电影,美剧,营造一种英语语言环境,培养学生的语感,熟悉英语的日常用语；参加城市或学校的英语角活动,把“课本英语”讲出来,练习口语等.
二、围绕教学目标,指导学生预习
课前围绕教学目的,紧扣教材,精心设计导 读提纲,指导学生运用已有的知识进行预习.比如：让学生课前预习单词,因为已教会他们掌握了音标,学生可以根据音标去读单词,课前解决了单词问题,课中就不用一个一个地教单词,课上可以抽查部分学生读单词,这样做既可以检查学生是否预习,又可以起到复习作用,效果较好.同时,学生也有了成就感,在教师没有教单词的情况下,他们已能自学单词,为以后学生的自学能力打下了基础.另外,巧妙地设计导学案,让学生带着疑问预习,可以激励学生开动脑筋,主动探究问题.俗话说,疑是“思之始,学之由.”“为学患无疑,疑则有进.”课前针对教学内容设计导学案,指导学生不要在书本中找现成的答案,而是运用已知知识,结合课本内容,积极思考,有时甚至要他们合作讨论,相互学习,才能找出较佳的答案.这样,在预习过程中就开始运用语言,积极开动脑筋,一举两得,既复习固有知识,又预习了新的知识点,为课堂学习做好了准备.
三、充分发挥学生的主体参与作用,促进教与学的互动
提高学生的主体参与意识,发挥他们的积极作用,进而促进教与学的互动关系,这是实用性英语教学的核心思想.主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体,“教”只是通过“学”而起作用的.
改革教学方法,促进教师教学和学生能力培养的融合.根据实用性英语教学的指导思想,提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方式.同时,强调教学方法与学习者实践的有机融合,以及讲解与实践的结合.比如,英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能,在将来的工作中也有着广泛的使用前景,学生需要用英语写电子邮件、论文报告、说明书等,那么,我们在英语教学中就应该加强英语写作能力的训练,不能只停留在普通的字、词、句的讲解上,而是要根据现实需要,辅之以多媒体、课件等先进教学手段,学生和教师共同进行实际操作训练,完成教学任务.过去那种教师主导课堂的情况将逐步消失,实用性的教学方式在逐步形成并为教师所接受.
在教学中注重调动学习者的主动性和积极性,加速他们的英语学习进程.教学实践使我们认识到：学习者是互动性语言活动的参与者和实践者,只有参与语言实践,他们才有可能掌握目的语.语言教学的一个重要组成部分是学习者的主动参与,培养他们这种参与意识需要三个基本要素：要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景,以及相应的语言实践的条件；要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题,激发他们的思想交流；学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望.在具体的教学环节中,我们采用了小组讨论、俩人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访、模拟活动等多种教学方式,以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识,促进语言交流的互动作用.这种互动式教学观点可用36个字加以概括：强调参与性,避免单一性；提倡能动性,避免机械性；主张交流,避免灌输；注重实践,避免应试.
四、优化教学手段,创设教学情境
优化教学手段,必须充分利用和创设情景,语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣.因此,传统的使用粉笔在黑板上的涂抹,已不能吸引学生的眼球,而漂亮的界面,不断变化的图片、文字、声音、影像,才能吸引学生的注意力,这就要借助于多媒体教学.多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音,将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示,来突出教学活动的重点,化解教学中的疑点和难点.使用多媒体教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以充分体现直观性教学原则,满足学生的感官需求,在教学中极大地活跃课堂气氛,充实和丰富教学内容,激发学生兴趣和求知欲,并能使学生注意力集中,从而有效地提高了课堂教学的效果.
五、优化教学活动,提高运用能力
学习语言的最终目的是运用.在英语教学活动中,切忌死记硬背,而要千方百计强化语言运用能力的训练.在训练中,我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求最佳的表达效果.如训练造句能力,教师可以先提问,“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.”教者还可继续问：“why?”通过训练,学生不但可以巩固已学词语,而且能学会根据语境变化,作出相应的反应,正确的应答,从而提高英语运用能力.
总之,新课改的不断深入,有效提高英语课堂教学有效性需要教师深入理解新课改的目标,透彻理解新课改的理念,在教学过程中不断总结思考,提高自身的教学水平,创新教学观念,让英语教学不再浮于表面,从整体上提高学生的综合素质.
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如何提高初中英语教学的有效性
摘 要 在全球经济贸易一体化的背景下,各国之间的经济、政治及文化交流愈加频繁,英语的重要性与日俱增,这对初中的人才培养提出了更高的要求 目前,我国初中英语教学存在诸多问题,这些问题降低了英语教学的有效.
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