如何提高初中英语教学有效性,本文是教学有效性有关学士学位论文范文和初中英语和有效性和教学相关毕业论文开题报告范文.
教学有效性论文参考文献：
广西东兰县县城中学（547400）黄彩云
［摘 要］课堂教学是实施素质教育的主阵地,教学工作的主要形式是课堂教学,因此研究有效课堂教学模式,使低效课堂教学变为有效课堂教学,努力提高教学质量,是教师一直以来的追求目标.教师应根据教学实际充分发挥课堂教学的有效性,培养学生的自主学习能力,激发学生探究知识的和兴趣,力求使课堂教学真实有效,使学生学有成效.
［关键词］中学英语课堂教学有效性
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)120041
在新课程标准背景下,如何提高初中英语课堂教学的有效性,已成为课堂教学模式研究的热点课题.课堂是教学活动的主阵地,也是学好英语的主要平台,学生是教学活动的主体.然而我校大多数初中生来自农村小学,而多数学生小学阶段英语基础薄弱,英语学习积极性不高,没有明确学习英语的目标,在课堂上教师应该如何引导他们去主动学习,合作探究？想达到有效的教学效果,在很大程度上取决于教师在教学过程中如何去挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率.我从事英语教育教学工作已有二十多年,长期以来注重教学实践和经验总结.如何使低效的英语课堂变为有效的课堂教学？以下是我个人的几点看法.
一、营造和谐课堂教学氛围,提高教学效率
有效课堂的构建是以学生为中心,使英语课堂充满着生机和活力,让学生成为课堂的主人,努力实现生生互动和师生互动,使学生处于学习主动状态.在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造和谐的教学氛围.鼓励学生在课堂学习中大胆尝试,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促使他们互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神.特别要关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会.要建立融洽、的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.只有建立和谐的师生关系,对提高课堂效率才起催化剂的作用,在课堂中师生间才能有默契的互动,教师的信任和关心会使他们积极地投入学习中,课堂效率才能不断提高.
二、提高教学目标的有效性
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用,它决定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展十分重要.现代教学理论和实践证明：有效的教学必须先具备有效的教学目标.因此有效教学目标的设计,首先要求目标要准确和明确.教师在课堂教学过程中要心有目标,以预设的目标为指南,围绕教学目标有针对性地调控,不断引导课堂向着预期的目标行进.美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标.目标是一切活动的出发点和归宿,教学要建立以目标为导向,以反馈矫正为核心的目标控制体系.”现代教学理论和实践证明,有效的教学必先具有有效教学目标.它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择等,在课堂教学中所做的一切都为已定教学目标的高效达成服务.可见设定合理的教学目标是有效课堂的导向.
三、灵活运用教学方法,提高学生学习效率
1.充分利用现代教育技术,开阔学生视野,在英语教学中,教师应尽可能利用现代教育技术手段来弥补学生知识的狭窄与不足.课堂上可以通过多媒体课件立体呈现教学内容,把抽象、枯燥的学习内容转化成主动有趣的动感内容.利用影像和网络资源,丰富教学内容和形式,提高课堂效果,借助现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣.多媒体教学可以把枯燥无味的书本知识更直观形象地传输给学生,收到事半功倍的效果. 教学中如能采用这种方法,发挥网络优势,既丰富了教学内容,又增强了教学的直观性,学生踊跃参与,真正成了课堂的主人.2.精心制作课件,突出重点与难点,优化课堂教学,有利于培养学生听、说及写的能力.一个精美而适宜的课件贯穿于课堂教学的各个环节之中,既包含了简洁有序的教学流程,又可再现课文的重点内容,达到突出重点、解决难点的目的,还可节约课堂讲授时间,优化课堂教学流程,让学生乐意投身于有效的学习实践活动之中,培养学生搜集信息、自主探究的能力,从而提高课堂教学效率.
四、提高课堂提问技巧的有效性
每个学生的智力、身心发展都不同,各人的知识需求也不同,关键要“因材施教,因人施教”相结合,要尊重每个学生对不同知识的需求,无论是课堂提问、随堂辅导,都要难易结合、优差互补.在教学过程中应根据教学目标强化学生对难点的掌握,精心设计问题,达到突破难点的目的.教师在针对教学的难点设计问题的同时,还要针对学生的薄弱环节设计提问.学生的薄弱环节往往是教学的难点,常言道,说话是一门学问也是一种艺术,课堂提问更是艺术中的艺术. 提问要以激发学生兴趣为根本,教师的提问如果能激发学生的学习动机和兴趣,学生就会有学习的驱动力,这是教学的关键.为此,教师必须从教材和学生的心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性和启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生积极思考的兴趣. 刺激学生的探索欲、求知欲、钻研欲,从而引发学生的响应和活动,使学生快速进入角色,积极参与课堂教学,提高课堂学习效果.如何设置问题使之合理化、精妙化,以及课堂提问时的注意点对于教师来说,就显得尤为重要.
首先是问题的层次性：苏联杰出心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良好的教学,否则只能充当发展的尾巴.”因此,在教学活动中提出的问题要有层次性,课堂提问也需环环相扣,紧密相连,层层递进,突显问题的联系性、层次性,遵循先易后难、由浅入深、由简到繁的原则.人教版新目标八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B (2a-2b)阅读部分的提问,设计了以下几个问题.
（1）When is Thanksgiving Day?
（2）Where do people celebrate Thanksgiving?
（3）When do people celebrate it?
（4）What is the main dish of the Thanksgiving meal?
（5）Why do people celebrate it?
（6）How do people celebrate it now?
其次是问题的针对性：分层教学是每位教师必须考虑的重点教学方式,学生水平参差不齐,他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等等.为了保证教学的顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣,教师需针对各层次学生的现实状况而提问,教师在选择学生回答以上几个问题的时候就需考虑学生层次：（1）(2)是低档题,可由基础较差的学生来回答；（3）(4)是中档题,可选择中等生来回答；(5)（6）是高档题,可选择优等生来回答.这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题,而且有很大概率能回答正确,从而使学生对英语学习产生成就感,培养学生钻研问题的兴趣,让每个学生的思维都能得到充分的发展,让提问更具实效性,让课堂更具有效性.
五、提高教学活动的有效性
英语是一门语言,听说读写译的训练须面面俱到,枯燥操练只会事倍功半.语言是需要运用的,对于脱离语言环境的英语教学,特别是在农村中学,教师难教,学生难学又懒学.没有环境,教师只能争取有限的时间创设环境,让学生在教师的指导下,在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩,让学生想说、想学,敢说、敢学,最后发展为好说、好学.因此,情景教学,组织课堂活动必不可少.
学生是课堂的主体也是活动的主体,教师在设计活动时需重视学生的主体性和活动的趣味性,同时要注意活动与知识联系的紧密性.课堂活动需使学生能在活动中快乐学习并学有所获,活动为教学服务的宗旨不可背弃,故教师可通过活动用多样化的形式教学生学习新知识,巩固语言,激发学生学习兴趣.同时活跃课堂气氛,增加学生学习热情,通过活动的有效性提高课堂的有效性.
如在教学七年级上册Unit 5 Do you he a soccer ball? Section A 第一课时,给学生播放一些体育运动方面的歌曲,如：奥运会主题曲、主题曲或者关于球类运动的儿歌等.这些歌曲可以用来创造愉悦的学习氛围,烘托单元主题,激发学生学习兴趣.同时还要求学生带各种球类进课堂,在活动环节中,将各种球发到各个小组,让学生真正感受到运动的真实场景,激发他们运动的热情,以小组为单位进行讨论,操练该堂课的重点句型和词汇.课堂气氛活跃,每个学生都充满热情,积极参与课堂.这样的活动设计,使学生找到了课堂的乐趣,真实地感受了生活, 也学到了知识.针对同样的环节,在课堂上我给每位学生发了一张问卷调查表,先让学生真正融入做问卷调查的情景中,激发兴趣.关于对组员是否拥有某种球类的调查,要求学生以小组为单位,用英语询问别人的名字和拥有球类的状况,然后完成表格,汇报调查结果.这个活动同样收到了很好的效果.让学生巩固操练了该课堂所教的重点内容.如：
—Do you he a soccer ball?
—Yes, I do.
—Do you he a pingpong bat?
—No, I don’t.
六、进行教学评价,提高课堂教学效果
教学评价是英语课程的重要组成部分,英语课程的评价应根据目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控.既反映学生学的结果,也反映教师教的结果.在对学生的评价过程中教师应该带着欣赏的眼光,努力发现学生的“闪光点”,使他们在英语课堂学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进他们综合语言运用能力的全面发展.为激励学生的学习热情,教师在英语课堂上可多用这些表扬的语言,如：Excellent！ Great！ Very good！Well done！ Not bad！ 做得不够理想的教师应说：You need to spend more time on... 教学评价应贯穿教学的始终.教师通过评价使学生学会分析自己的优点与不足,明确努力的方向,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强学习自信心,提高英语课堂学习效率.
总之,随着新课改的进一步深入,教师必须更新教学理念,转变教学观念.努力打造英语有效课堂,使学生成为学习的主体,增强学生的学习自信心,提高英语课堂教学质量.
［参考文献］
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社,2001.
［2］程晓堂,郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社,2002.
（责任编辑黄晓）
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