教学合一，指向师生的共同成长,该文是教学相关本科论文开题报告范文和教学合一和共同成长和师生类本科论文开题报告范文.
教学论文参考文献：
杨 晴
作为陶行知实验学校,陶先生的教育思想和我们正在进行的课改理念非常吻合.借鉴陶老先生的“六大解放”观点以及我们在省级课题中的研究,学校积极调整,努力建构,提出“少教多学,教学合一”的方案,得到了大多数教师的认同.实践中,大家回归教育的原点,着力构建有生命、有生机、有生态的课堂.有生命,强调关注学生全体,让课堂在对话中充满生命体验、情感互动；有生机,着眼学习方式的不断优化,让学生在探索中体验学习的奥秘、发现的乐趣；有生态,即重视课堂生成、不同的思想碰撞,让学生的思维在实践中有提升,有飞跃.
一、为学而教,以求学生自得
正如陶老所言,“先生的责任不在教,而在教学,在教学生学”.学生不应该是被动的,因为先生不可能一生一世地跟着他.新理无穷,先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一阐明？
为学而教,是把教和学联络起来.对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,而是“要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的联想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验联想来找别的方法,解决别的问题”.习得了这种经验联想,然后学生才能探知识的本源,求知识的归宿,即所谓“自得”.
二、学教一体,优化课堂结构
陶老强调,“教的法子必须根据学的法子”.他说,从前的先生,只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材.一来先生收效很少,二来学生苦恼太多,这都是教学不合一的流弊.如果让教的法子自然根据学的法子,那时先生就费力少而成功多,学生方面也就能够乐学了.所以怎样学须得怎样教；学得多教得多,学得少教得少；学得快教得快,学得慢教得慢.
历时两三年的实践与调整,我们力求以“目标引领”,努力抓准、抓实、抓好课堂中的以下几个板块.首先,指导学生有效预习.教师引导学生明确学习目标,根据目标“预习清单”上的任务自主学习.这是学生养成主动学习意识、习惯、学会方法的重要过程,也是教师从中了解学情,正确把握课堂起点的前提.接着,加强师生、生生间的互动交流.围绕学习目标教师引导学生再次经历学习的过程,在此基础上组织学生以灵活多样的形式汇报交流.在良好的团队氛围中,循序渐进地展开有效对话、交流活动,相互促进,有所提高.第三,引导学生学会有效评价.对照学习目标通过设计有梯度的练习、激励性评价等引导学生回顾自己的学习过程,自我评价,查漏补缺,在“我做小老师”环节中能够自信地展示自己的所得,并在与同伴的分享中进一步巩固、内化.第四,力求更多的拓展提升,以教材作为例子结合所学内容拓展延伸,触类旁通,提升学习能力.这是学习动力的延续,让学生学以致用,对培养创新精神和创新能力有重要意义,同时进一步丰实学习目标.可以看到,学生在这样的课堂环节中所呈现的活跃、生长的姿态.
三、教学相长,指向同学共修
“做先生的,应该一面教一面学,并不是贩卖些知识来,就可以终身卖不尽的.”陶老紧接着追问：这先生书房里书架上所摆设的,无非是从前读过的几本旧教科书；就是这几本书,也未必去温习的,何况乎研究新的学问,求新的进步呢？先生没有进步,学生也就很难进步了.
具体来说,我们做好了以下几方面的工作.一是上好常规课.结合本校师资和学生情况,引领教师深入研读课标,研读教材,明确每一节课的教学目标和要求,结合学情选择科学有效的学习方式,组织学生当堂完成既定任务.二是打造精品课.指导每位教师在每个学期分别打造一节体现先进教学理念、高水平高效率的精品课,在学校以上范围内公开执教,以达到互相交流、学习借鉴、共同提高的目的.三是加强学习共同体的建设.
我们追寻理想,心中贮满期待：期待学生的成长,心灵的自由、饱满；期待教师的成长,精神的高贵、富足；期待师生共同成长中学校的蓬勃发展,以开辟学生与教师最大的生活前程的可能性……在每一天、每一节课里,就事实生理想,凭理想正事实.为学生的生长而教,遴选和筛滤最有价值的知识、最有力的思想,给学生留下带得走的东西,朝向学生智慧与精神的完整和谐共生,让儿童努力实现宋代大儒程颐所说“鱼跃于渊”,活泼泼地生长.
理想就在脚下——为儿童的学习,为自我的专业成长,是“乡村教育之根本改造”,是我们要继续探寻的路.因前辈的指引与同伴的互助,我们的践行会更有勇气与方向.
作者简介：江苏省兴化市大营中心校语文教师.
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