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师爱论文参考文献：
【关键词】师爱；师生关系；班主任
【中图分类号】G625.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）47-0079-01
教师节的前一天晚上,家里来了几个刚刚高三毕业的学生.趁着教师节,他们特意约好,一起来探望我这个陪伴了他们三年的班主任,我很愉悦地接受了学生们给我的问候和祝福.在闲谈中,小曼忽然认真地对我说：“老师,周皓也来了,可走到楼下时,却怎么也不肯上来,我问他,他也不肯说,最后哭着离开了.”小曼的话让我回忆起发生在我跟周皓之间的事情.
开学初,学校要求每一位教师至少帮扶一名“留守”学生,我帮扶的便是周皓同学.周皓的母亲在一次车祸中不幸遇难,父亲常年在外打工,他一直跟着年迈的奶奶一起生活.奶奶对他感到力不从心,每次见到我都说：“李老师,这孩子交给你了,让您费心了,怎么管都可以.”这样的话对于我来说既是信任,又意味着责任和付出.我就勤督促、勤检查,他略有进步,我就赶紧鼓励,出现失误就尽快帮他找原因.在他身体不舒服或者情绪出现波动时,我会及时进行家访.我还充分发挥他的唱歌天赋和号召力,让他担任班会课的总策划和主持人.就这样,他慢慢找到了自信,成绩有了明显的进步.
本以为他会一直朝着我期待的方向发展,但不愉快的一幕发生了.那是一个上午,我准备了一个精致的笔记本,当着全班同学的面交给周皓并说道：“周皓,你这段时间表现很好,看你现在家庭比较困难,我就把这个笔记本送给你当作日记本用,周皓你上来拿吧.”但周皓坐在座位上纹丝不动,头一直低着,脸涨得通红.我问他：“怎么了,身体不舒服吗？”还没等我说完,他就用从来没有过的、充满敌意的眼神狠狠地盯着我说：“我才不稀罕你送的笔记本呢！”说着转身就离开了教室.从那以后,他跟我的关系就渐渐疏远了.
更糟糕的是,后来校领导通知各班教师让帮扶的贫困留守学生第二天到校长办公室领取教师捐献的钱物时,我却找不到周皓了.于是我去了他家,在我的再三追问下,他用冷漠甚至愤怒的语气对我说：“李老师,请你告诉我,这是真正的关爱吗？我是贫穷,但我也有自尊啊,同其他同学相处,我也要面子啊.你这样做,叫我在学校里怎么待下去？”我愣在那里,什么话也说不出来.
回忆过去对周皓同学的“关爱”,我不禁陷入了深深的反思中.那种过于直白、伤害学生自尊的“关爱”真的是学生所需要的吗？周皓那决绝的语气和冷淡的神情已经告诉我答案了,他是肯定不需要这种关爱的.直到此刻,我才明白,我一厢情愿的关怀,变成一股沉重的压力,附加在他那还显得稚嫩、弱小的双翅上,使他不堪重负而无法翱翔.给予他的每一次关怀,于我而言,是思想上的疏导、精神上的鼓舞、情感上的抚慰,而在他,则是痛苦的煎熬.尽管他身处困境需要帮助,但他希望这种关爱与帮助就像雪落湖面那样悄无声息,不着痕迹,这样至少可以让他拥有和别人一样的自尊和底气.
师爱的施与需要恰当的方式,爱的方式不当,就会给被爱者带来伤害.我们要学会“委婉”地关爱学生,默默地站在学生的背后,真心实意地为学生着想,这样才能带给学生真正的爱与温暖.
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县实验中学）
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