个性化阅读在初中语文课堂实践中,该文是关于个性化阅读类毕业论文模板范文跟初中语文和个性化和实践有关学年毕业论文范文.
个性化阅读论文参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》认为,阅读是学生个性化的过程,个性化阅读是阅读教学的必经之路.
什么是个性化阅读？
个性化阅读就是让阅读者的整个精神世界在与文字和现实的契合及撞击中擦出独特的思想火花,从而使心灵得以滋润,灵魂受到振荡、升腾,得以净化、安宁,并且逐渐锻炼成为一种实际本领,成为一种精神独创的动态过程,在文本与现实的互动过程中,在指导者与阅读者的互动过程中,在环境与心灵的互动过程中,个性化阅读将展现其独特的魅力.
那么,初中语文课堂如何教会学生进行个性化阅读呢？下面是本人在初中语文课堂教学中的实践与探索.
一、开启内在,点燃兴趣
兴趣,就是人对某事及物产生的愿意接近、探究或实践的感情状态,它对学生自觉阅读以及个性化阅读具有不可忽视的内在推动力,它能从深层次唤醒学生“我要读,我愿读”的愿望并由此产生阅读的愉悦感.
美国著名学者罗伯特·清崎对兴趣的作用有着精辟的见解：“如果我们能点燃一个孩子对一门学科的兴趣,那么这个孩子就遇到了一个极好的挖掘天赋的机会.”
现代教育的真正含义不正是要发掘学生的天赋吗？个性化阅读的实质也正是要培养、挖掘孩子阅读的天赋.其实,早在文艺复兴时期,哲学家伊拉斯谟就曾指出：“感性思维具有比理性思维大24倍的威力.”兴趣不就是属于感性思维吗？因此,如果我们善于点燃学生阅读的兴趣,个性化阅读将因此呈现无限魅力.
并不是教材中的每篇文章都能让学生产生兴趣.语文教师作为个性化阅读的组织者和引导者,应该利用多种手段,通过多种渠道,比如声音、画面、多媒体等为阅读创设合适的情景或氛围；通过改变课堂形式、变换课堂结构,改换文本角色,创设音乐背景等手段,去帮助孩子们学到或找到他们感兴趣的课程,至少应帮助他们发现或发掘所学课程的趣点,创设他们愿学的环境或条件,点燃他们爱学的愿望,增加他们乐学的情趣,使他们在兴味盎然的阅读学习中发现自己的天赋,练就语文本领,并最终获得成功.
所谓浓郁的阅读兴趣,很多时候都是在熏陶浸染、言传身教中点燃起来的.
二、持之以恒,养成习惯
如果说点燃兴趣还只是催生学生“我要读”的愿望,那么,指导学生养成良好的阅读习惯,就是进一步引导学生从“怎么学”到“我会学”这一目标的前提与关键.
习惯是指在长时间中逐渐养成的或因常常接触而逐渐适应的一时不容易改变的行为、倾向.阅读需要教师长期的引导和培养,需要从小处着手大处着眼,作持之以恒的努力,才能让学生在动手中学会感悟,在游戏中学会感悟,在思考中学会感悟,在感悟中体味生活,在感悟中体察社会与人生,在感悟中形成能力,在感悟中完善自我,升华自我……在此过程中,阅读者足够的意志和毅力,教育者长远的目光、足够的恒心、耐心和宽容都是必须的.
有哪些阅读习惯是必须养成的呢？如不动笔墨不读书的习惯,碰到不会读或读不懂的字词主动查字典的习惯；提问题的习惯（要常问自己：我读懂了什么？我还有什么没读懂？我还能提出什么有价值的问题？）；质疑的习惯（敢于怀疑权威,敢于怀疑真理,敢于怀疑老师,敢于怀疑书本）；善于针对文本寻找适于自己阅读的学习方法的习惯；总结阅读经验的习惯；积累语言和收集信息的习惯等.这些良好阅读习惯的养成,对于提高初中生的个性化阅读能力都有着极大的帮助.
对于阅读兴趣处于养成阶段的学生,要培养其到书店读书的习惯.书店的阅读氛围自不待言,所谓近朱者赤,潜移默化之间,很多好的阅读习惯便由此养成了.不仅自己受用,还会自然而然地把好习惯带到书店以外,进而影响周边的人,何乐而不为呢？
三、自主阅读,个性感悟
阅读要突出个性化,就必须尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受.语文也是一门实践性很强的课程,阅读要体现个性化,就必须加强阅读实践,重视阅读心得的交流与评价.通过阅读实践与体验,将感性认识上升到理性认识,达到个性阅读的目的；通过交流与评价阅读心得,又可以将理性认识提升到哲理性高度,成为学生自己独特的阅读感受并可能受用终身.
课堂是教师指导学生个性阅读的主阵地,是教师授学生以“心法”的地方.
那么,语文个性化阅读的心法在哪里？我认为,语文教师首先要改变传统观念,改变“一言堂”“满堂灌”的做法,将课堂真正还给学生,将时间、空间都还给学生——让学生有更多自主阅读、自主表现的机会；将读书的权利还给学生——让学生真正自己读,读自己喜欢的书,并且喜欢读书；而不要嚼烂了、磨烂了“喂”给学生；将发言的机会还给学生——让学生有表现个人思想的机会、有质疑问难的机会,甚至有犯错误的机会,让学生在阅读过程中真正去自己读、自己想、自己说、自己写；真正是自己去体验、去品味,去感慨,去想象,去创新！教师只需在学生模糊时点拨一下,在迷茫时引导一下,在徘徊时推动一下,在犯错误时纠正一下,从而给学生更多实践与体验的机会,更多沟通与交流的机会；让学生在轻松愉快的课堂里,有机会大胆去想,尽情去说,轻松去写；有权利去选择、去表达、去实践……从而在阅读中构建完善自己的阅读体系.
四、内外兼修,水到渠成
书海无涯,但人的精力却是有限的,我要求我的学生首先要确定自己的阅读方向,就是说,除了完成必考材料的阅读外,还必须要有自己课外阅读的方向和计划.所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者.课外阅读内容和方向必须是你的趣点所在.就成果而言,早在初一的时候,我就要求我的学生既有大方向又要有小目标,一个学期起码读懂一本书,了解一个人（即作者）.
这些年的阅读辅导经历,让我发现很多有趣的现象,读书与性别年龄好像也没有必然的联系.比如一个小男生可以对《红楼梦》如痴如醉,一个小女生可以对《三国演义》手不释卷,一个喜欢看电影的男生因为看了名著改编的电影而喜欢上了阅读名著,一个小男生,大概他们家是经营养生项目的,竟然在啃《》.
一个喜欢《神雕侠侣》的女生,在考场上以《遇见》为题写了一篇文章,从自己的角度,对郭襄遇见杨过发表了：“遇见杨过,使郭襄成为了最好的郭襄”的看法,一时传为美谈,不少只热衷于“巴掌书”阅读的同学纷纷扔掉“巴掌”,改投“能变成分数”的名著.
有位女生,对二战的历史特别痴迷,课堂发言常引经据典,言必“70多年前,盟军在诺曼底……”“70多年前,纳粹隆美尔元帅……”邻班有位男生,也是“二战”爱好者,闻之,欣然前来,相见恨晚.
……
个性阅读的风气便在不知不觉中形成,学生阅读能力、写作能力也在不知不觉中得以迅速提高.
国人之不喜阅读已成诟病,语文教育工作者任重道远.在个性化阅读的探索和实践中,我很欣慰地发现不同层次的学生在听、说、读、写等方面的能力都有了不同程度的提高,尤其可喜的是,个性化阅读几乎使所有孩子都爱上了语文,语文学习已经成为一件轻松又愉快的美事,这,难道不是语文教育的曙光吗？ ■
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群文阅读在初中语文课堂教学中的应用以朱自清《春》为例
中图分类号G633 3 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 045摘要近几年来,人们对阅读教学逐渐重视 但在目前的初中教学中,学生的阅读能力还没有达到应掌握的.
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郁乐伟教师需要在迎合新课标的指导下,不断改善与提升自身的教学模式,虽然现在依然存在较多的不足,但是,经过长时间的积累一定会在此有较大收获 学生提升语言表达能力的同时也会提升语文悟性,从而在今后学习语文.
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