初中语文课堂中巧用任务驱动,该文是关于语文课堂方面硕士学位毕业论文范文和初中语文课堂和任务驱动和初中语文类论文写作参考范文.
语文课堂论文参考文献：
一、巧设任务,启发热情
著名的教育学家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中写道：“我认为课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花.”在初中的语文教学中,点燃孩子参与课堂学习的是非常重要的,只有学生参与课堂,才有可能完成教育的任务.教育是师生的互动,共同参与课堂.如果仅仅是教师单一的讲授,学生被动的接受知识,那样课堂就枯燥无味,激发不了学生学习的热情,不能主动参与课堂的学习,课堂教学效率低下.要提高学生的语文课堂学习效率,教师要面向全体学生,巧妙设计一些让学生感情趣的任务,让学生围绕着任务学习,从而启发学生的思维,激发学生的学习兴趣.通过完成任务的互动过程,培养学生分析问题和解决问题的能力.
在上安徒生的童话故事《丑小鸭》这篇文章时,由于当天的电脑设备出现故障,不能使用已经准备好的PPT上课,我只能充分利用课本.为了让学生更为直接看到丑小鸭的形象,我引导大家看课本前面的插图,并且巧设一个任务：“请同学们看看插图,并看图评论,这只鸭子丑吗？”同学们都兴致勃勃地欣赏着,有些还发出“真丑”的赞叹声.“陈老师,我不同意它丑！我觉得很漂亮,怎么能说是丑小鸭,是一只漂亮的白鸭！”其他同学听完都哈哈大笑起来.他的左手高高举起,叫嚷着：“就是一只漂亮的白鸭,题目应该改为《漂亮小鸭》或《白天鹅的小时候》！”我听到这个学生的答案,满心欢喜.乘机直问：“同学们,你们赞同他的答案吗？”全班议论纷纷,有同意也有反对的.那么,同学们,我们一起来探讨一下本文的题目为什么是《丑小鸭》而不是别的？经过小组谈论,不同的组讨论出来的结果不一样.A组答案：“因为这只鸭子太胖,所以丑.”B组：“因为是童话故事,所以要起一个吸引人的题目.”C组：“因为它本来不是鸭子,而是天鹅,天鹅的美不符合鸭子的审美标准,所以是丑小鸭,就如漂亮的猪不能跟漂亮的人比一样.”我微笑地聆听他们的回答,带着热情,我们开始学习探究课文内容,那一节课,同学们的学习热情非常高.
巧妙设置任务,燃起学生参与课堂的学习热情,提高了语文课堂的教学效率,让不同层次的学生都进行了思考,有了直接的感悟,实现教育的目标.
二、巧用任务,培养能力
“授人与鱼不如授人与渔”,初中阶段是学生成长的特殊阶段,他们思维活跃,敢于发表自己的见解,尊重学生,引导他们正确的分析问题是培养能力的一种方法.在课堂中巧设任务,驱动他们积极思考,会生成珍贵的教育资源．由于在课堂上,受学生的参与因素的影响,有部分教师害怕学生提出疑难问题,而大声呵斥学生阻止他们提问,抑制孩子的思维发展,这不利于培养学生综合能力.在课堂上巧用任务,让学生大胆发言,有利于培养学生语文学习能力.
我在复习八年级上册第五单元的古诗文《五柳先生传》,设置了思考任务：有人说：“当今的社会,经济地位决定一个人的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了.”对此你是怎么看的？同学们议论纷纷,讨论热情非常高.有的同学说：“钱买不到健康,买不幸福.”也有同学说：“钱不是万能,没钱万万不能.”亦有同学说：“陶渊明不慕荣利,洁身自好的思想值得学习.”在这些各种各样的答案中,我都能给予学生及时的引导.学生小肖的分析给我留下深刻的记忆：“我觉得物质很重要,‘民以食为天¨食不饱,力不足,才美不外见.’只有一定的物质基础才能给生活和创作提供必要条件,但过度依赖物质条件又不行,例如一些‘富二代,,天天无所事事,没有追求,像寄生虫一样活着.‘穷二代’努力打拼,没有一定的条件,取得成功比别人付出更多.”听到学生全面的分析我倍感欣喜.
未来的世界应该是属于有自己想法的人.因此,教师要合理运用任务,在课堂上灵活地点拨学生,点燃不同层次学生的学习热情.通过平时在课堂的思辨训练,提高他们分析问题和解决问题的能力,并且鼓励他们用在生活中,达到学以致用.
三、巧点任务,实现育人
教师的身份是传道授业.在任务驱动教学模式教学中,学生在完成任务的过程,会提出比较有个性化的见解,教师要善于点拨,引导学生分辨是非的,从而达到育人的目的.
“陈老师,我不同意他们的观点！”耳边又响起了响亮而熟悉的反对声.同学们都朝着“捣蛋大王”的方向望去.只见他满脸通红,神情激动地看着我,左手高高的举着,有不说绝不罢休的架势.他是年级有名的潜力生,听说最喜欢上的是我的语文课,也许我给他表现的机会,能满足他发言的？也许是我尊重他的意见,给他实现愿望？……总之.在我语文课上,他总是显得特别活跃.
“好,那你来说说你的观点.”我同往常一样和颜悦色地对他说.在讲胡适《我的母亲》时,设置的一道开放性任务题：试对作者的母亲的为人,教子的方式发表一点评论？其他同学回答的答案都在我控制的范围之内,基本上能达到拓展感悟的目的.在互动的过程中,也有个别同学提出“母亲”管教孩子过度的严厉,这样不利于孩子健康成长,但这些都是在常理之中,经过讨论,大家都认同适当严厉有利于孩子的成长,但过度严厉可能会适得其反.
到“捣蛋大王”回答：“我觉得作者母亲很傻,帮忙‘大哥’还债,因为他‘大哥’是败家子,吸,钱到手就光,过年除夕夜图吉利,连续六七年除夕夜都有人来,且都是他欠的债务,每次母亲都帮忙还,这样是不是助长他哥哥的陋习？应该谁欠债谁还！”他的嘴巴如打开的机关,一词一句的往外蹦.同学们听完都哄堂大笑,有些不屑的看着他,有些在取笑他势利爱财,有些同学惊讶的看着他,场面一下变得难以控制.此时的他站在那里,满脸自信的看着我,没有丝毫的胆怯.
为了控制场面,我拍了拍手示意同学们安静下来后,接着对同学们说：“首先,要肯定吴同学的善于思考的能力,按道理说,谁欠债谁还钱,那是天经地义的事,但是,我想她母亲帮忙还债也有她的理由.当时胡适的母亲是一家之主,家和万事兴,作者的母亲应该是为了这个家安宁和谐而去还钱,绝不是傻或是为他大哥护短,这更能体现母亲的度量大和善良的本性.”小吴听了我的解释,表示赞同.我觉得这是渗透德育教育的关键时刻,接着说：“同样作为儿女的我们,要远离不良习惯,远离毒品,不要学习文中的‘大哥’.”同学们听完都频频点头.
巧妙设置任务,引导学生正确的思考,尊重学生,可以树立学生学习的勇气,也可以打开学生思维的天窗.语文教师运用任务的驱动,抓住教育的关键点及时给他们正确的引导,相信他们会进步更大,有利于提高学生的综合素质,真正体现出素质教育“一切为了学生,为了学生的一切.”
语文课堂上驱动型任务的巧妙设计,教师巧妙的点拨,能让学生积极参与课堂学习.用任务驱动学生进行思考,生成的资源启发学生创造思维,有利于提高学生的语文学习能力.教师在任务型驱动课堂中,抓住教育瞬间,渗透德育教育,学生更容易接受,真正达到教书育人的效果.
参考文献：
[1]#霍姆林斯基．怎样培养真正的人[M]．北京：教育科学出版社,1992,5．
[基金项目：本文系广州市教育科学规划(Guangzhou ed-ucation scientific research project)2016年度课题“任务驱动型”课堂模式在初中语文教学中的实践研究(课题编号：1201554499)的研究成果之一.]
陈丹凤,广东广州市增城区水电二局学校教师.
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