非选择任务驱动型作文思维展开的视角,该文是作文方面毕业论文开题报告范文与思维和视角和作文相关电大毕业论文范文.
作文论文参考文献：
◎纪 顺 李 英
在任务驱动型作文出现之前,材料作文（包含事件类与事理类）这一命题形式已较为成熟,考生可以根据材料提供的多元立意与相对宽泛的作答空间进行写作.这就可能带来脱离所给材料的范畴,由某几个关键概念拓展出某些立意进行论述,产生宿构作文等问题.任务驱动型作文的出现有效解决了以往材料作文的诸多问题,使考生能在具体的情境中进行写作,增强了考生作文写作的有效性与针对性.正如教育部考试中心张开先生在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中指出,“通过增加任务指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证.”[1]而如何引导考生辨析材料中出现的关键概念并进行多维度的比较说理显然是一个重要问题.欲善其事,必先利器.本文以非选择型任务驱动型作文为切入点,以柯尔伯格“道德两难故事”的有关材料为例,拟从材料作文（本文特指任务驱动型作文这一命题未提出前的命题类型）与任务驱动型作文两个层面进行分析,为学生辨析关键概念及进行多维度比较说理提供思维展开的角度与策略,进而指导学生任务驱动型作文的写作.
一、非选择型任务驱动型作文思维展开的问题及评价
非选择型任务驱动型作文是指没有明确要求考生只能选择材料中一个观点进行论述的任务驱动型作文.2016年全国卷的“小羽创业”与“唇印与巴掌印”漫画题,就分别要求“综合材料内容及含意,选好角度,确定立意”“结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意”,这与选择型任务驱动型作文相比,审题立意难度明显加大.如笔者在进行“小羽创业”作文题的教学时,看到很多学生的思维非常单一,只谈“创新”者有之,只谈“诚信”者有之,只谈“胆识”者亦有之.再如笔者在对本文所引用的作文材料进行教学实践时,也有很多学生只思考海因茨的爱或法律等某一个方面,这与任务驱动型作文产生前的材料作文的思考方式大体相同,并没有对材料中的关键概念进行多维度比较说理.
但是否这样相对片面的思维对学生审读非选择型任务驱动型作文就没有帮助了呢？作文教学如果能利用学生已有的思维,再在引导的基础上丰富之、完善之,对学生进行作文思维训练,尤其是非选择型任务驱动型作文训练,就会有很大作用.
二、作为材料作文的审读视角
柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时,曾采用“海因茨偷药”这一“道德两难故事”,材料如下：
意大利某城市有个名叫海因茨的人,他的妻子得了癌症,危在旦夕.该市有个药剂师,研制了一种治癌特效药,配制这种药的成本只有200美元,但他要价极高,每剂要价2000美元.为了买到这剂药,海因茨变卖家产,并且到处借钱,但最终只凑得1000美元.海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了,能否将药便宜点卖给他,或者允许他赊帐.药剂师拒绝了他,并且还说：“我研制的这种药,正是为了赚钱”.海因茨没别的办法,于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了,结果被发现,抓进局.
如果直接从任务驱动型材料作文的角度进行审读,学生可能无所适从.为此,笔者先从新材料作文的角度进行引导,以人物为切入点,进行思考角度训练.游晓丹老师在《从材料作文到新材料作文——兼析高考作文立意角度》中说：“新材料作文题,通过材料中涉及的对象选择立意,这样学生可以做到从多角度立意,拓宽立意范围,有利于学生加大审题范围,从而更好地发挥.”[2]基于此,笔者先设置了这样的作文要求：
自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限.不要脱离材料内容及含意的范围.不少于800字.不得套作,不得抄袭.
若在自选角度的前提下,上述材料不难理解.共有海因茨、药剂师、妻子、四个关键人物,而“妻子”在材料中基本是作为附属人物出现的,权衡之下,便只有三个思考角度了,依次考查便会有不同的立意.如学生在笔者的教学过程中,谈到了海因茨对妻子的关爱、药剂师对立意的追求、对法律的遵守等.部分教学实录如下：
1.海因茨的角度：舍情而取法
生：情,我所欲也；法,亦我所欲也.二者不可得兼,舍情而取法者也.法,是社会维持合理正确运作的必要手段,在一切人性和情感面前,法律都应该是不容动摇的存在.在法律面前,人人平等.海因茨的做法虽情有可原,事出有因,可犯错必惩,犯法必究,他也应当接受法律的惩罚.
2.海因茨的角度：爱要学会克制
生：海因茨为了救自己的妻子,进行偷盗,足以见他对妻子的爱之深.纵使他只是想救自己的妻子,但偷盗的行为依然将他推上了法律的不归路.法律面前,不允许有半点留情,所以海因茨再爱自己的妻子也不能去做违法犯罪的事.
3.海因茨的角度：错即是错
生：社会上不公平的事情有很多,不可能事事让我们顺心.所以,当利益与法律起冲突,我选择站在法律的一边.不管是出于什么原因,既然偷盗,那就要为自己的行为付出代价.
4.药剂师的角度：被利益埋没的人性
生：当你身为丈夫,你的妻子不幸被癌症缠身,你付出全力,最终找到一位药剂师有可治病的良药,但却由于自己的能力有限,只能付一半药费,而药剂师却无动于衷,始终坚持一分不差的原则.最终,海因茨因偷药被抓.或许我们需要人性的光辉,别让利益遮蔽人性.
5.药剂师的角度：规为可变之责
生：海因茨的妻子得了癌症,镇里的药剂师有一种特效药,但却价值不菲.海因茨没能够凑钱买药,药剂师不肯改变药的价值.情急之下海因茨去仓库偷药并被抓了起来.我认为药剂师的做法过于死板、刻薄.
6.的角度：法律高于一切
生：海因茨因为他的爱妻身患癌症而去买药,但变卖家产仍买不起.得知买不起的他找药师,药师却不肯便宜卖给他,便铤而走险去偷药,最后被抓进监狱.虽然海因茨是为了救爱妻,但他的做法却违反了法律.我认为将偷盗的海因茨抓进监狱是应该的.
三、作为非选择型任务驱动型作文的审读视角
当这一则材料被作为新材料作文题进行审读时,立意较为容易把握.学生可以任选一个人物,并从其立场阐述,具有针对性,但也会流于表面,如蜻蜓点水,不会深入.例如上述的“爱要学会克制”“错即是错”“法律高于一切”等思考,都较为单一化,甚至绝对化.因而,笔者在黑板上以关键词的形式概括出以上六个方面之后,又设置了另外一个任务型材料作文的要求：对以上这件事,你怎么看？请就材料中人物的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法.要求,选好角度,确定立意,完成写作任务.不少于800字.不得套作,不得抄袭.
作为任务型材料作文,上述要求是不太明确的,难度也在此处.如果像新材料作文那样立意,未免过于肤浅,而且也不符合“综合材料内容及含意”这个新要求.为此,笔者引导学生将上述六个角度进行整合,思考哪些角度能综合在一起.如学生将“错即是错”与“被埋没的人性”“法律高于一切”三个角度整合,提出了“人性与法制的平衡”这一新的观点,相比单一角度,是较为深刻的.这一环节部分教学实录如下：
1.人性与法制的平衡
生：海因茨的悲剧引起了我的思考.他为爱走上了违法的道路,从人性的角度来说,他是高尚的；从法律的角度来讲,他终究是错了.然而,这悲剧还是有避免的可能的,只要药剂师通融一些便有了回旋的余地.所以,寻性与法律之间的平衡能使社会更加和谐.
2.法律诚可贵,人性价更高
生：法制社会的形成与健全是国家长治久安的重要保证,法律是公正无私且不可撼动的.但他同样是为了人的权益而设定,纵使法律不掺杂任何情感,但在人性面前,亦可作一定的让步.
3.当准则遇上人性
生：每个人都有一套自己的准则,社会也有法律作为准则.可是当面对如海因茨妻子般生命危在旦夕之时,坚持这些准则所带来的并非是对人们有益的结果.而人性的善与仁才是应该用来处理问题的心态.当药师为了暴利而见死不救时,当将妻子尚未获救的海因茨抓走时,人性也随之消逝了.
4.法律应遵守,生命尤可贵
生：海因茨为妻子偷药触犯了法律,被抓了起来,最终她的妻子却因没有药遗憾离开人间.诚然,药剂师和的做法在我们眼里也许并没有错,但这世间却少了一点人性.或许,在生命面前,法律理应作出让步.
5.法为情生,情先于法
生：对与错往往是相对而论的,在不同的人看来,也不同的见解.在法律上药剂师和并没有错；在情感上,海因茨也没有错.法是冷酷的,人却有感情,如果一个人可以完全无情地做出所谓正确的决定,那他只能说是机器,不可谓人也.
非选择型任务驱动型作文的审读需要充分利用学生已有的思维能力,循序渐进,不断引导,这样才可能稍有成效.学生受以往材料作文的影响,习惯从材料中抓住某一方面的概念进行论述,如果要求学生迅速提高全面理解材料的能力,他们可能手足无措,可能无所适从.任务驱动型作文是一个新的命题类型,同时也有传统的材料形式,此类作文教学应该要两者兼顾,既要利用传统材料作文的审读技巧,也要考虑新的命题类型的要求,缺一不可.
注释：
[1]张开.注重题型设计、强化教育功能——2015 年高考作文的特点及相关问题的解读[J].《语文学习》,2015,（7）：8-12.
[2]游晓丹.从材料作文到新材料作文——兼析高考作文立意角度[J].《语文教学通讯》,2016,(6)：50-51.
纪顺,黑龙江哈尔滨德强高中教师,陕西师范大学教育硕士在读；李英,黑龙江哈尔滨第七中学教师,陕西师范大学教育硕士在读.
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