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教学模式论文参考文献：
周金凤 潘会琴
钟祥市实验小学,湖北钟祥431900
中图分类号：G622. 41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )15-0027-02
“三性”是指课堂教学模式的理念和实施原则：探究性、合作性、开放性.“三成”是指课堂教学模式操作流程的三个环节,具体包括个体预习生成、小组质疑合成、检测反馈达成.“三性三成”教学模式的基本特征是探究合作学习,教学本质是师生互动、生生互动.基于“三性三成”教学模式的特征和教学本质的认识,我努力让被动沉闷的课堂焕发出生机,让“沉闷的大多数”成为课堂的主角,让封闭的课堂成为师生心灵碰撞、智慧升华的磁场.
一、用“三性三成”教学模式的理念创生课堂
特级教师窦桂梅认为,教育不在于告诉学生一个真理,而在于教会学生怎样去发现真理.没有怀疑和批判的思想就没有创造.因此,我在教学实践中,遵循“三性三成”的原则,用“互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用”的方法,在互动探究中认真进行课堂观察,发现学生的学习困惑和疑点以及奇特的想法；在精讲点拨时,针对教学的重难点,注重知识的要点,突出解题思路和解题方法的引导；在矫正反馈中,把握矫正的层次和难度,注重“双基”的矫正反馈和三维教学目标的达成；在迁移运用中,及时巩固学习知识,拓展知识,让学生形成相关技能,加深对所学知识的理解.
二、用“三性三成”教学模式的要求鲜活课堂
“三性三成”教学模式要求课堂教学问题有“悬念”,思维有“碰撞”,探究有“挑战”.同时要求教师导“趣”、导“疑”、导“思”、导“创”.我在教学过程中有意给学生“悬点”“疑点”和“碰点”,并有意设问题的“趣”,设问题的“难”,设思维的“坎”,努力营造一个开放的探究空间,释放学生的学习潜能,让学生充分感悟交流,挑战思维和个性.新课程强调自主、合作、探究学习,而“三性三成”教学模式与新课程理念一脉相承.在实施“三性三成”教学模式中,为促进学生的全员参与,提升学生的综合素质,确保学习小组活动的正常、有序开展,使之发挥高的效能,根据本班级的实际情况,划分学习互助小组,并要求同组异质,异组同质,即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成,组长必须是成绩、能力最强的.为激发学生参与学习的热情,我制定了《组内公约》和《课堂考核评比和记载的办法》,对学生的平时课堂表现进行量化打分,并将结果载入学生的“成长记录档案”.
三、用“三性三成”教学模式要求的导学案激活课堂
在编写导学案时,注重体现生生之间、师生之间的互动交流,其中点评是很好的互动方式.在每一节课上我都精心设计教学的每一个环节,使得教师点评和生生互评都尽可能使用激励性的手段来做好评价,表扬优点,委婉指出不足,为每个学生创设“想说、敢说、能说、会说”的安全心理环境.在设计导学案时,我都留有一定的空白,指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结回顾. 对于教师来讲,反思是教师专业化成长的重要途径.就高效课堂下的导学案设计而言,我也从以下四个方面着手来反思自己的教学：是否对教材进行了创造性的使用？教学中是否有非常精彩的环节？学生是否有独到的见解？导学案设计是否有不足之处？评价不能是为了评价而评价,评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识,使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展.
四、用“三性三成”教学模式的要求温暖课堂
小学四年级正是学习的过渡时期,在教学中,我组织分层教学,因材施教,既关注优等生、中等生,又不忽视每一位学困生；既充分考虑接受能力强的学生“吃不饱”,又要充分考虑接受能力差的学生“吃不了”.不仅充分尊重了个体间的差异,还充分发挥了个体中所蕴涵的巨大的学习潜力,努力让每一个学生在自己的基础上获得发展.教学实践中,我对后进生给予特别的关注与关爱,首先给他们订出适当的学习目标,让他们“跳一跳就够得着”.其次是对他们采取个别辅导,让他们不仅觉得自己有希望,而且能尝到成功的滋味.看到他们在学习中取得一点点成绩的时候,就及时给予表扬,让他们觉得老师并没有放弃他们,也让他们赢得自尊.
“三性三成”的教学模式的初步尝试,取得了一点预期的效果,但更多的是从中得到了不少启示.一是教师要有开放的教学心态.小学生的天性都是好动的,他们喜欢“玩”,有时候不防让学生也“玩一玩”数学.因此教学中要给学生探究合作学习时间和空间,让学生在“做中学“学中做”,这样能收到事半功倍的效果.二是教师要以身作则,要求学生做到的,教师一定要先做好表率.三是没有教不会的学生,只有不会教的老师.我们要做一名令学生喜欢的老师,学生只有喜欢你才会愿意学这门学科.差异存在我们的身边,坐在一个班级里的学生,或多或少都存在着差异.作为老师,必须首先承认这种差异,承认个体之间的差距,把学生都看成一个个活生生、有血有肉、有待进步的个体,这是做好教育的起点.
（责任编辑曾卉）
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