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语文教学论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)18-0105-01
阅读是写作的前提和基础,写作是阅读的深化和提高.在阅读教学中要做到“读中学写”.即通过阅读教学使学生掌握本单元的写作要点.知道课文写什么,怎样写的,从中吸取课本中的营养,融会贯通,从而提高了自己的写作能力.这是“读中学写”的最终目的.为达到这个目的,我在阅读教学中注重在以下几方面下功夫.
一、结合训练重点,有意识地将写作方法、技巧渗透于阅读教学之中
教材中每个单元的安排基本是按讲读课文、阅读课文、读写例话、基础训练四部分组成.这四部分内容安排在一起,体现了一个训练重点.因此,在教学中要紧扣单元训练重点.首先提出训练目标,然后让学生在阅读课文中通过比较的方法总结写作方法,最后通过仿写等形式的训练,形成自己的技能.达到“读中学写”的目的,除紧扣单元训练重点
以读导写外,还根据不同的课文的不同特点交给学生必要的写作技巧,让学生了解运用这些技巧.如教《再见了,亲人》这篇课文时,我让学生思考为什么作者对老大娘、小、大嫂这三个人物进行具体描写.通过讨论,让学生明白作者是选取了三个有代表性的老人、小孩、中青年来说明所有的朝鲜人民对志愿军的浓厚感情,说明中朝人民的友谊是用鲜血凝成的伟大友谊.学会这种写法后,让学生用这种以点带面的写作方法,写作文《联欢会》《观花》等.
二、创造机会随文练笔,强化训练,将“读中学写”落实
在阅读教学中,教师要善于挖掘文章的写作手法,遣词造句,并学习文章的写法,从文章结构、好的片断、开头、结尾等方面入手,指导学生仿写.强化学生训练,培养学生的写作能力.
1学例文的写法,列简单的写作提纲.教学《参观人民大会堂》之后,我马上让学生仿例文写《我们的学校》,首先要求写出叙述顺序,学生仿照例文的写作.列出了写作提纲,写出了学校大门一操场一操场北面的升旗台一旗台后面的教学楼一教室.同时依照例文写出过渡句,如进了大门展现在我们眼前的是宽敞、整洁的操场,站在操场往北看,最引人注目的是那庄严的升旗台.通过读中练写的提纲和过渡句的练习,学生逐渐掌握了参观一个地方必须按参观的顺序写,从一个地方到另一个地方必须有过渡句的写作方法.
2．学例文,写片断.课文中有不少精彩的片断,它们的写法如果经常运用到作文中,会使文章增色不少.我们应不失时机地让学生练笔.如学习《小八路》一文第一段中“他是谁,你看他身穿军装.头戴军帽,脚穿草鞋,胳膊上还有臂章呢,原来他是个“小八路”.课堂上我随时让学生仿写一个同学外貌.其中一个同学写道：“你猜她是谁？只见她身穿粉红色连衣裙,头上扎着两朵大蝴蝶结,脚是穿着一双‘长鼻子’的白凉鞋,再配上那金丝边的小眼镜还挺斯文.噢,原来她是我们班上的刘丽.”仿写中自然渗透了观察和描写外貌的顺序和方法.
3．学例文的写作技巧,写好开头、结尾.有些教材开头很有特色,结尾恰到好处,巧妙利用它导写也是一种好办法.如学习《金色的鱼钩》后,我让学生知道这是一种倒叙的开头,能吸引读者,然后让学生用倒叙方式开头写一篇作文.学完《凡卡》后,让学生仿照课文以梦境结尾的写作方法,写自己做了一件事,晚上做了一个梦,让学生掌握用梦境寄托美好愿望的写法.
4根据例文进行口头读写等形式的趣味作文练习.这种形式的训练,不仅使学生愿意去尝试.而且能使学生的发散思维得到训练,培养了学生的想象能力.如教学《会摇尾巴的狼》后,我让学生口述“老羊走后”的情景,学完《小摄影师》让学生续写后来发生的事.
三、巩固训练重点,激发学生读中学写的兴趣
通过阅读实践,学生从感性上升到理性认识.要使学生真正掌握写作方法,还必须有一个从实践到认识再到实践的学习过程.在教学中,注意课文内容和写作的联系.把课内、课外相结合,大量阅读实验教材,获得丰富的写作素材,拓宽眼界,增长知识,从而提高写作能力.因此,在作文指导课上,我除了要求学生回顾本单元的训练重点外,还借鉴实验教材,阅读“读写知识”“佳作欣赏”等栏目,说说本次习作可以借用哪些写作方法,如指导第六册第五单元写动物的作文时,让学生讨论本次习作可以借鉴哪些写作方法,学生各抒己见,有的说从动物的外形、生活习性、作用三方面.有的说写动物的外形可采用先总写再分写,从动物的眼睛、皮毛、尾巴、脚等方面写,但要写出特点.有的说写动物的生活习性,就是从吃住、活动等方面进行描述,这样学生你一言我一语,把例文的写法都借鉴过来,感到写作并不是一件难事.
（责任编辑陈利）
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