红军不怕远征难《七律长征》教学实录,本文是长征论文范文资料与红军不怕远征难和《七律长征》和实录相关本科论文开题报告范文.
长征论文参考文献：
常德市鼎城区花船庙小学 李雅妮 执教
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！同学们,1934年10月,中国工农红军为了突破国民党围剿,北上抗日,开始了长征.红军一路跋山涉水,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山过草地……靠双脚完成了二万五千里长征,创造了人类历史上的奇迹.主席回顾这惊心动魄的里程,心潮澎湃,挥笔写下了这气势磅礴的七律——《长征》！
欣赏歌曲《七律长征》
师：好,同学们,让我们一起有感情地齐读课题——
生：11、《七律长征》.
师：孩子们,读了课题,你知道了什么？
生：我知道了这是一首七言律诗.
师：七言律诗,咱们以前接触过吗？
生：没有.
师：打开你的语文书,数一数这首诗一共有几句？
生：八句.
师：每一句有几个字？
生：七个.
师：对,像这样有八句,每一句有七个字的律诗我们就叫七言律诗,简称——
生（齐说）：七律.
师：很好,你还知道了什么？
生：我还知道了这是写漫漫长征中的事情.
师：哦,是关于长征的诗是吧？好！那了解长征就让我们从读诗开始！同学们,请你们用自己喜欢的方式自由地读这首诗,争取做到读准读顺,开始吧！（生自由读诗）
师：都读完了,的诗谁愿意第一个站起来读给大家听？（指名读诗）
师：嗯,发音正确,吐字清晰.同学们,诗歌诗歌,是诗又是歌,它是有节奏、有韵律的,那你会怎样处理这首诗的停顿和节奏呢？咱们小组内来读一读,划一划节奏.（生组内读划节奏）
师：谁愿意把你自己划分节奏后的诗读给大家听一听.嗯,你来！
（生读）
师：同学们,你们听出了怎样的停顿？
生：我听出了2-2-3的停顿.
师：喜欢这种节奏的同学咱们一起来读后四句：金沙——（生读后四句）
师：非常好,还有没有其他的划分方法呢？
生：4-3的分法.
师：请你读——（生读诗）
师：好,同学们,你们喜欢4-3-的节奏吗？
生：喜欢.
师：如果你也喜欢,我们一起用这样的节奏一起读后四句——（生读后四句）
师：看来停顿的划分并不是千篇一律的,根据不同的理解我们可以有不同的划分方法.读到这儿,老师想问同学们,这首七律你读起来感觉怎么样？
生：读起来我感觉琅琅上口.
师：嗯,琅琅上口的感觉,你知道为什么会有这种感觉吗？
生：因为它二四六八行行末都押韵了.
师：哦,我们一起来观察,请看,你发现了什么？二四六八句行末的最后一个字它们都有相同的韵母an,这四个字就是这首诗的韵脚.有了这些韵脚它们读起来铿锵和谐,琅琅上口.同学们,让我们一起来感受感受韵脚吧！红军不怕——读（生读诗）
师：同学们,诗歌,是诗是歌亦是一幅画.只要你细心去品读,细细去感受,透过这些文字,你一定能看到丰富的画面.小组内读一读,并和你的同桌说一说,你看到了些什么？（生小组内读诗交流）
师：有的同学举起了手,看来已经看到了丰富的画面了,把你看到的画面说给老师和同学们听一听吧.
生1：我看到了气势磅礴的乌蒙山.
生2：我看到了连绵起伏的五岭山脉.
生3：我看到了白雪皑皑的岷山.
生4：我看到了天险大渡河.
师：你们真会读书！还有想说的吗？
生5：我看到了金沙江.
生6：我看到了十几根铁索.
生7：我看到了红军脸上的笑容.
师：哦,翻过岷山,胜利在望,红军脸上露出笑容了是吗？（稍停）通过你们刚才的描述,大家对这首七律已经有了一定的了解.那这究竟是一次怎样的长征呢？用一个字来概括了这次长征！（指名）
生：难！
师：是啊！这是一次艰难的历程！在诗的哪些地方让你感受到了长征的难呢？谁来说？
生：我从五岭逶迤感受到了长征的难.
师：从五岭逶迤感受到了长征的难.老师想问大家,五岭是一座山吗？
生1：不是一座山.
生2：五岭是五条山脉.
师：嗯.
生3：五岭也称南岭,横卧在江西湖南广东广西四省.
师：你是怎么知道这个知识的呀？
生：我是通过看课外书知道的.
师：看来呀,看课外书是一种非常好的获取信息和资料的好办法.同学们,我给大家带来了五岭的图片,你们来看一看,这就是五岭山脉——你准备用一个什么词或是一个句子来描述你眼前的五岭？
生1：连绵不断.
生2：气势雄伟.
生3：高低起伏.
师：这些词真好！
生4：我觉得五岭山脉很高！
生5：我觉得五岭山脉非常磅礴,非常广.
师：你们的词语非常丰富.我请同学们帮老师来数一数这五岭山脉到底有多少座山峰？
生：太多了,数不清.
师：是啊,这绵延四省的五岭你怎么能够数得清呢！同学们,如果让你置身在这五岭山脉之中,你会怎么样？
生1：我会迷路.
生2：我会被饿死.
生3：我会感觉到无尽的黑暗,感觉就要绝望了.
生：我感觉会被饿狼吃掉.
师：你们的想象非常大胆也非常合理.同学们,现在,请你读出你心中的五岭！（指名读）
师：对,就是这种感觉！同学们,咱们一起来读出五岭逶迤吧！
师：这五岭就是那长征中的难啊！（稍停）还有哪些难？
生：乌蒙磅礴.
师：同学们,磅礴是什么意思？
生1：非常雄伟.
生2：高大险竣.
师：你们看——这就是乌蒙山（出示灯片）.你认为乌蒙山怎么样？
生1：我觉得乌蒙山高大雄伟.
师：读出它的高大.
生：乌蒙磅礴.
师：给你的磅礴打八分！
生2：我感觉它巍峨险峻.
师：那你读出它的险峻.
生：乌蒙磅礴.
师：就是这种气势啊！*学们,我们一起把乌蒙山的磅礴读出来——（男生齐读）
师：很有气势！女同学——（女生齐读）
师：咱们一起来——
生齐读：乌蒙磅礴.
师：这又是长征中的难！
师：你还从哪些地方感受到了长征的难？
生：我从岷山千里雪感受到了长征的难.
师：岷山.诗中的岷山是一座——
生：雪山.
师：你去过雪山吗？
生：没有.
师：那你在电视上看到过吗？
生：看到过.
师：同学们,你想象中的雪山是什么样子？
生：白雪皑皑
师：注意说完整的话！你来！
生：我想象中的雪山没有一棵树,没有一根草,而且没有水.
师：没有植物没有水,有的是什么呢？
生：有的是许多天上落下来的雪,白茫茫一片,很容易就会踏进雪中再也爬不出来了.
师：哦,你的想象呢？
生：我觉得岷山上应该有大风.
师：会有呼呼的北风.同学们,那你能不能想象在这千里雪山行军又是怎样的景象？
生1：红军在白雪皑皑的山上艰难地爬着.
生2：红军在爬岷山的时候,一定是走一步摔一跤.
师：你的想象真的非常的形象.
生3：红军在岷山上行军可能会滚下山涧.
生4：可能会陷入雪地再也起不来.
生5：红军饿了渴了,抓一把雪往嘴里塞了又继续往前走.
师：让我们一起来观看红军过雪山的视频——（观看视频）
师：同学们看得非常认真,听得非常仔细.刚才你都看到了些什么？
生1：我看到了厚厚的白雪.
生2：我看到有的红军滚下悬崖,有的坐下来了不肯起来,还有的互相搀扶互相鼓励着往前走.
师：刚才的画面中,朱德总司令对自己的夫人也是自己的战友说了这么一句话：“不能坐下,坐下就起不来了！”你是怎么理解这句话的？
生1：坐下去了就会陷进厚厚的雪里面起不来了.
师：嗯,这是你的理解.
生2：一坐下去呼呼的北风一吹就把人冻僵了.
生3：一坐下了就会被北风吹雪掩埋住.
师：同学们,在这天寒地冻的雪山,红军面临着饥饿、寒冷还有劳累的严峻考验,他们的身体已经到了——
生异口同声：极限！
师：这个时候一旦坐下去身体就再也不愿起来,而冰雪就会很快将你掩埋！同学们,雪山行军难不难？
生：难！
师：你还从哪些地方感受到了长征的难？
生：大渡桥横.
师：大渡桥横铁索寒.同学们,你知道大渡河吗？
生：知道.
师：自古以来大渡河被人们称为什么呀？
生：天险！
师：被称为天险！你能不能想象大渡河的样子呢？
生1：大渡河里的水拍打着两岸的山崖,一不小心就会掉下去.
生2：大渡河的河水汹涌澎湃.
生：大渡河的两岸是悬崖峭壁.
师：悬崖峭壁非常险峻,让人望而生畏,那你能不能想象红军要过河,大渡河两岸又是什么样的景象？
生1：许多敌人用用炮在拦着红军.
师：有没有同学用更好的语言来描述？
生2：前有拦兵后有追兵.
师：说得非常好.对岸是敌人的重兵把守,后面还有的追兵很快就要到了！悬崖峭壁,水流汹涌,重兵把守,要过这河谈何容易啊.同学们,请看——（观看飞夺泸定桥视频）
师：我看同学们都看得非常投入,内心一定也是心潮起伏.同学们看着这滚滚的硝烟,你有什么感觉？
生：胆战心惊.
师：请你读出你的胆战心惊.
生：金沙水拍云崖暖.
师：大渡桥横铁索寒.你是什么感觉？
生：我是担心的感觉.
师：请你读出你的担心.
生：大渡桥横铁索寒.
师：是啊,担心自己的战友啊！看着自己的战友坠入了大渡河你又是什么感觉？
生：痛恨国民党反动派.
师：请你读出你的痛恨.（生读）
师：同学们,把你的感受放到这句诗中一起来读.
生齐读：大渡桥横铁索寒.
师：非常好,同学们,红军长征还有什么难？
生：金沙水拍.
师：你想象中的金沙江又是什么样子？
生：江水拍打着两岸,水急浪高.
师：同学们,金沙江穿行在四川云南边界的深山峡谷之间,红军前有滚滚江水,后有敌人追兵,想要过江,难——不——难？！
生：难！
师：同学们,你们刚才找到了“难”,想象了“难”,感悟了“难”.把你们的感受放到这组词组中一起来读——
生：五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪.
师：仅仅是这两座山,这两条河吗？
生：不是.
师：远远不是.请你来看这组数据(出示PPT).在短短一年时间里,红军穿过了——
生：11个省.
师：翻过了——
生：12座大山.
师：跨过了——
生：24条长河.
师：行程——
生：二万五千里.
师：那么仅仅是这些自然方面的险阻吗？
生：不是.
师：我们来看这组文字,聂莉凡,请你大声地读给大家听——
生：长征途中,红军遭遇的战斗在四百场以上,前有拦敌,后有追兵,平均每三天就发生一次激烈战斗,在漫漫二万五千里征途中,平均每三百米就有一位战士牺牲.1934年11月,红军与国民党数十万大军在湘江六天血战,红军战士从8.6万减到3万人,5万战士血洒湘江.
师：通过学习,谁能告诉大家这是一次怎样的远征？
生1：这是一次艰难的远征.
生2：这是一次漫长的远征.
生3：这是一次艰苦卓绝的远征.
生4：这是一场令人伤心的远征.
师：艰难、漫长、艰苦卓绝……可是在在红军的眼里,却只是三个字——
生齐答：只等闲！
师：是啊.这千难万险在和红军的眼中,却也只是只等闲.什么是只等闲？
生：就是没有什么事情是可难得到的.
师：仅仅是平平常常.那你从哪里感受到了这种只等闲呢？
生：五岭逶迤腾细浪和乌蒙磅礴走泥丸.
师：腾细浪是什么意思？
生：翻腾的波浪.
师：走泥丸呢？
生：脚下滚动的小泥球.
师：把五岭比作.
生（一起续说）：细浪.
师：把乌蒙山比作——
生（一起续说）：泥丸.
师：把巨大看得——
生（一起续说）：渺小.
师：把困难看得是——
生（一起续说）：平平常常.
师：平平常常、渺小、等闲……同学们,我们用怎样的朗读来表达这一难一闲一大一小呢？谁来读一读？
生1：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
师：不错,用难突出了闲.你还会怎样读？
生2：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
师：我感受到了红军战士蔑视困难的豪迈气魄！同学们,如果五岭山脉成了红军脚下翻腾的细小浪花,如果磅礴的乌蒙山成了红军脚下滚动的小泥球,那你觉得红军怎样？
生：我觉得红军是巨人.
师：红军是巨人.同学们,你想不想成为红军一样的巨人？
生：想！
师：请你们读出巨人的感觉.（生齐读）
师：我感受到了巨人必胜的信心.同学们,从这你看到了怎样的红军？
生1：乐观的红军.
生2：我看到了聪明的红军.
师：聪明,我们把它换成智慧好不好？
生：好！
生3：我看到了勇敢的红军！
生4：我看到了无畏的红军！
师：同学们,有了勇敢、乐观、无畏,你们说还有什么困难不能克服,还有什么困难能拦住红军的脚步呢？你们看,翻过这千里雪山,胜利就在眼前,高不高兴啊？
生：高兴！
师：读出你的高兴劲！
生齐读：更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜！
师：乐观、无畏、智慧,这就是红军,这就是长征精神.同学们,我想问你们,这个暖字你们又是怎样理解的呢？
生：我把这个暖理解为温暖.
师：温暖,为什么温暖呀？
生：红军没有费一兵一卒,一一弹就巧渡了金沙江,心里很温暖很高兴.
师：读出你们的高兴劲！（生齐读）
师：好.有了这乐观、勇敢、智慧和无畏,红军终于胜利地结束了长征！1935年10月,在等领导人的正确指挥下,红军与陕北红军胜利会师,写下了这首气势磅礴的七律,并且亲自在八千将士前诵读.同学们,我们是不是应该站起来向这些革命先辈表达我们的敬意呢？！（生齐刷刷地站了起来）
师：孩子们,让我们铭记长征,弘扬长征精神！让我们用朗读向革命先辈表达我们最崇高的敬意！（生,配乐读诗）
师：同学们,今天这节课我们就上到这儿,同学们再见！
生：老师再见！
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