小议如何推进初中英语的口语教学,该文是初中英语方面有关论文怎么写和初中英语和口语教学和小议有关在职开题报告范文.
初中英语论文参考文献：
【摘
要】近年来,初中英语教学不断革新,由注重知识教学向技能教学转变,尽管改革进程缓慢,但不可忽略这是初中英语教学变革的大方向,把握教学方向,才能保证教学始终与时代需要同步.
【关键词】初中英语 变革 口语教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.036
英语在作为一门教学科目之前,它是一门国际通用性的语言,作为交流工具应该是其最大的职责,但是作为一门语言学科,长久以来在教学中主要注重听力及读写能力的培养,忽略口语交际能力的培养,导致“哑巴英语”现象的出现.在时代变化的背景下,作为初中英语教师要不断反思,如何让教学真正的为学生服务,使学生通过教学全面提升综合素质和能力,成长为一名优秀的学生.初中英语实践运用性质应该得到重视,把握口语教学是其中重要一环,在多数老师的教学中,口语教学仅仅作为英语学习的补充,在教学方面还存在着很多问题,学生口语学习因此也存在着一定的局限,分析口语教学的相关现状能够帮助我们更好地改进口语教学.
一、初中英语口语教学现状分析
当下,把口语作为初中英语常规学习内容并加以考核的学校只有极少数,初中英语教学几乎完全为升学服务.我们不能否认升学的重要性,但短浅的教学目光并不能走长远的教学道路,就目前的形势而言,初中英语口语教学还有很长的路要走.目前口语教学存在的障碍主要归纳为以下几点.
(一)教师自身口语知识能力缺乏
教育是一个不断循环的过程,通过教育后的学生成为了老师再来教学,整个教学系统如果不在某一环节调整,就变得一成不变.在英语口语教学中,这一环节的教学就是教师的知识积累和能力.由于一直以来初中英语考试只对听、读、写做出考核,所以老师不会花太多的时间去积累学习口语知识,相关的教学经验少之又少.最重要的一点是,由于老师自身口语能力不强,难以给学生以最直观、准确的引导,换言之,如果老师在教学中都不常常开口说英语,就难以给学生树立一个有效的旗帜和榜样.另外,因为口语学习偏向于模仿和形成习惯,学生在跟着老师学习口语时,会在很大程度上受到老师发音、习惯等的影响,所以老师的一些错误的导向会对学生造成不好的影响.
(二)学生缺乏学习信心
在大多数同学的意识中,开口说英语很难,更不用说用英语交流,因为害怕说错,害怕听不懂,觉得发音不标准,听起来别扭,这就成为了口语学习的第一道障碍,不开口就无法实践,即使理论学习到位了,也无法运用实践.这种情况尤其存在于乡镇中学,这将会不断拉大城乡英语教育水平的差距,继而影响整体教学的质量.
(三)学生基础知识薄弱
良好的口语需要扎实的语言知识基础,包括最基础的词汇语法知识,以及口语中的音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等等,通过平时的英语课程学习,大多数学生都具有一定的词汇、语法知识积累,进行简单的口语交流运用问题不大,但是,由于常规口语课程以及训练的缺乏,学生的口语知识基础是非常薄弱的.
(四)缺乏有效的语言环境
为什么外语难学,对比母语与外语,它们的差异在于母语有应用环境,而外语学习在大多数时候是没有语言环境的.有效的语言环境的作用就像舞台之于表演者、训练场之于运动员,缺少语言环境,语言学习尤其是对于口语学习,就缺乏了一个训练的环境和展示的平台.
二、如何推进初中英语口语教学
口语学习在学生英语学习生涯中占据着重要的位置,把握好初中阶段的学习,能够为将来的综合能力提升打好基础,对学生长远的发展至关重要.
(一)教师自身口语知识能力提升
教师自身的素质是教学的重要支撑,尽管已经接受过的教育无法提供给教师较好的口语知识能力,但是“后天”的学习提升同样重要.一般而言,教师在学习和教学中积累的词汇语法知识量较大,所以学习的重点主要放在口语相关的音标、读音等知识学习以及口语能力培养上.教师要把自己置于学生的位置上,利用书籍、互联网等资源,不断地学习充实,同时也能与学生一起共同学习和进步.
(二)采用鼓励教学,让学生开口说
开口是口语学习的第一步,信心的缺乏是一大阻碍,所以教师在教学时要注意鼓励教学,以鼓励替代批评,以引导替代强制灌输,逐步帮助学生树立学习的信心.要让学生知道,自信心是学习的第一法宝,即使是英语知识积累并不太丰富,发音并不标准,通过长期的练习,学生的口语能力也能够得到极大的提升,这就是一种语言的自信.我们应该把英语当作一种交流的工具去了解和运用,而不是把它作为学习的任务,当学生能够放下心里的压力时,学习的效率和有效性就会得到极大的提升.
(三)巩固基础知识教学
前文提到学生在英语口语知识上相对较匮乏,所以在口语教学中对基础知识的巩固也是重要一项.词汇语法的教学我们把它放在一般教学课程中完成,重点在于口语音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等知识的教学.这些知识的特点在于,不同于语法,词汇能够靠记忆来学习,口语知识不但需要记忆,还需要用实践去表现出来,并且在不同语境下灵活变通,这需要教师在教学过程中用一边讲解一边示范替代单纯的讲解,并且辅助以一些创新技巧.以音标教学为例,我们把48个国际音标分为元音、辅音两部分学习,在学习的时候可以让同学准备一面镜子,看着自己的嘴练习,比如学u音,双唇要成圆形,稍微向前突出,牙床近于半合,舌尖不接触下齿,舌后部向软腭抬起,舌身后缩,舌尖离开下齿发短音u.
(四)构建有效的语言环境
1.充分利用教学资料.在互联网时代的背景下,教学资源的可获得性增加,各种影像、图片等资料成为教学的有效推动力.根据对学生的观察了解发现,对欧美文化或者说文化产品感兴趣的同学,往往也会具有良好的语言功底,所以我们可以利用当今学生对文化产品,诸如电影、电视的爱好进行教学,例如影视欣赏、角色扮演、配音游戏等等,使学生在乐趣中实现口语进步.2.英语交流日常化.以汉语为母语的国家,要想有英语国家一样的语言环境是不可能的,但是我们可以在小范围内实现构造一个英语口语环境,在课堂中老师和学生可以最大程度的用英语交流,比如问题探讨、小组学习等等.同时,在课后我们也要鼓励同学们用英语交流,让运用英语口语成为一种习惯.
初中英语口语的教学推进可谓是任重而道远,不仅是教学本身,还有很多细节上的问题需要我们去发现和纠正.
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