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【摘 要】写作不但能培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力,它的重要性更表现在于学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、对情感价值观的宣泄.
【关键词】兴趣；借鉴；源泉；阅读；提高；激励；技巧
新《汉语课程标准》明确指出“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对学生写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”.写作不但能培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力,它的重要性更表现在于学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、对情感价值观的宣泄.因此,在作文教学中教师要指导学生积累素材,激发兴趣,加强阅读,并恰当运用语言来表达,从而提高写作能力.
一、创新立意,提高兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师.让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导.?
在写作教学中,我不断地创新立意,选择学生喜好题材.指导学生作文选材十分重要,许多学生在写塑造好人好事的题材时,常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容,似乎这才是他们最熟悉的,学生写起来搬硬套,毫无创新.其实,学校、家庭、社会生活是丰富多彩的,但由于观察事物,认识事物的局限性,学对那些熟悉的生活素材熟视无睹.生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性,但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.因此,我们提倡发散思维,将思维的触角伸向四面八方,多角度多侧面比较分析,找出符合学生写作的最佳角度,这样写出的文章就有新意.
二、观察生活,积累素材
著名教育家叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”这段话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉.?
观察生活是写作的一项基本功.因为作文是客观实际的反映,只有深入生活、观察体验生活,才能很好地捕捉生活信息.车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”.他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来.?
鲁迅先生在《致董永舒》中曾说过“此后如要习作,第一须观察,第二看别人的作品”,“用自己的眼睛去读世间这部活.”因此在作文教学中,教师要有计划地选择自然景物、周围的人、事以及一些艺术作品或具体的事物,让学生留心观察,以培养学生对事物敏锐的感知力,逐步形成勤于观察周围世界的习惯.
三、读写结合,丰富语言
“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花.在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验.基于这一问题,我在教学中十分重视通过加强课外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力.
四、规范语言,表述精巧
任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思,最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们准确、巧妙地表述出来,语言表述的效果直接关系到学生作文的质量.很多孩子觉得心中有不少的内容可以写,可是一提起笔却又无从下笔.因此,在教学过程中,教师要不断指导学生积累规范的语言,并在实践中大胆运用,真正达到“我手写我心,妙语跃笔端”的思想境界.
在训练中丰富语言.积累语言材料仅靠单纯吸收课文中现成的范例是不够的.教师还应以教材为依据,拓展开去,在指导学生进行语言训练的过程中丰富词汇和句式,让他们掌握描绘各种形象的词语,去标志不同的形象和特征.比如教学“轻轻地”一词,可指导学生仿照教材中“风轻轻地吹着”,进行“ 轻轻地”的句式训练.再如给事物打比方,教师说：“月牙像什么？”学生可以说：“像金钩”“像小船”“像眉毛”……除此之外,还可以通过组词造句,联句成段,口述片断形式,指导学生进行语言训练,以不断丰富学生的语言材料.
五、满怀深情,批语激励
要提高学生的作文能力,批者与作者应该联络感情,而教师批语是联络两者感情的纽带.在批语上倾注老师的希望、鼓励与批评,引导学生正确对待写作文和改作文,提高学生的写作能力,也是一条有效的途径.
我坚持鼓励原则,实行高分政策,让学生感到作文不难,从而对作文产生兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的热情,就会变被动为主动、变无心为有心.写作的积极性也就随之高涨起来,写起作文来也就无约束而言了.
当批改到差生作文时,看优点,抓住他们哪怕是微弱的闪光点,及时鼓励,使之成为他们获得成功的动力.如有位学生通篇作文就一个词用得好,我就在他那个词的下面画上红曲线,在眉批上写道：“这个词用得棒极了！是不是让这样的好词再多出现些？”这样一来,这位同学对作文有了信心,逐渐把作文水平提高了.当遇到抄写马虎的同学,我就用商量的口气去建议他,批语中写道：“你的字看上去美吗？如果觉得美中不足的话,是不是‘打扮’一下更合适？”善意的批评,更有利于学生改正缺点.有些作文,有时非批评不可,我会用坏话好说的方式进行批改.如有学生在一篇作文中写了十多个错别字.我不是给他们打上许多错号,去伤他的自尊,而是给他圈上,并写上这样的批语：“请你把圈住的字改正过来.我相信,你只要认真,大部分字你是会写的；个别字,查查字典,你也能改正的.”经常这样,学生的错别字,渐渐少了,同时也锻炼了查字典的技能.如有学生作文没有下功夫写,我会写上这样的批语：“根据你的写作水平,这次作文你没有充分发挥出来,要不花点时间再修改一下,跟咱班这次最优秀的文章比一比,如何？”如有学生的作文结尾写得不好,我写了这样的批语：“真可惜,结尾没有写好.在指出学生缺点前,先赞扬学生的优点.如有学生写作速度很快,但没有修改的好习惯.我写了这样的批语：“你具有快速构思的能力,很可贵.俗话说,‘文章不厌百回改’,‘好文章是改出来的’,希望你在‘快速构思’后,再来个‘反复修改’.我相信,在你的笔下,会出现好作文的！”
总之,生活、观察、阅读、写作之间是相辅相成,不可分割的.在作文教学中只要教师在平时能注意重视学生习作素材的积累,激发学生的习作兴趣,加强阅读指导,指导学生用精巧的语言表述,并能满怀地写评语,那么学生的习作能力就能得到提高,学生就不会因不知道怎么作文而感到苦恼了.
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