少数民族预科数学学困生的提升策略,该文是少数民族类论文范文素材与少数民族和提升策略研究和学困生相关本科论文范文.
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一、引言
新疆高等教育在飞速发展,少数民族预科教育也越来越受到重视.因为其地方性及人文性,少数民族预科学生的发展较为特殊.随着素质教育改革的进一步深入,学生的全面发展也更受人们看重,预科数学的学习困难也成为人们关注的重点.预科学生受到自身、环境等因素的影响,在学习上遇到不同程度的困难是比较正常的现象.高等数学是一门重要的基础课程,不仅关系到其他相关专业的学习,同时影响着大学生思想文化素质的培养.高数的抽象性与逻辑性,使许多学生难有学习兴趣,造成教师沉重地承担教学任务,想尽各种办法努力教学,但学生学习起来仍是困难重重.新疆的少数民族预科学生,数学基础薄弱、语言能力不过关,而数学能力的好坏直接影响着专业的学习,因此,关注数困生的学习状态已非常必要.
二、数学学习困难成因
（一）数学学习困难界定
数学学习困难通常是因为数学能力的缺损,使得学生在数学学习上明显落后,也称数学学习障碍.数困生智力正常,但学习数学有困难,教学大纲的基本要求暂时达不到,学习成绩较低.主要表现为计算易出错、问题解决能力偏低等,尤其是即将进入大学的少数民族预科生,由于基础和语言造成预科数学学习困难,特别是高等数学学习困难.
（二）数学学习困难成因
少数民族数困生的形成原因,包括自身和外界各方面的因素.主要有两点：一是大环境.新疆少数民族预科生绝多大数来自南疆四地州,不具备汉语言环境,在进行数学教学时,沟通和表达有障碍.他们的理科基础相对薄弱,数学学习内容比较简单,因此很难跟上进度.二是学生自身的原因.没有好的学习习惯、成绩低、对学习失去信心和兴趣、基础知识不能掌握,导致了大多数少数民族预科生数学学习困难.
三、少数民族预科生高数学习现状
新疆“民考民”预科生是一个特殊的群体,为了更好地了解这些学生的高数学习状况,提升高数教学质量,我们特意利用问卷调查的形式分析研究了学生学习高数的情况.
（一）问卷设计
问卷针对“民考民”两年制少数民族预科生,学生具有普遍的语言不过关、高数成绩偏低的问题.共发放120份调查问卷,涉及到的少数民族有维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族.收到有效问卷共105份.调查问卷的内容分为两部分,包括学生对预科数学和自身学习的认识,以及对教学过程的看法.
（二）问卷结果与分析
调查结果显示,少数民族预科生学习高等数学存在一些突出的问题.学生能否正确地认识预科高数学习的意义,以及对学习方式和方法的了解,在一定程度上决定了数学学习程度,甚至影响整个预科的教育成功与否.
1.对高数学习的看法.表1是对学生的数学学习看法的调查.从表中可以看出,72.6%的学生认为高数课很重要,说明学生对学习高数并不反感,但是却对学习数学的目的不明确,58.6%的学生认为学习数学的主要原因是准备会考,为考试而学,很少学生能够正确认识学习数学的重要性.多数学生认为自身因素是影响成绩的主要原因.
2.对教学过程的看法.学生关于教学过程的看法可以从表2中看出,有38.9%的学生因为考试成绩不理想的原因影响到听课,因此可以看出在激发学生学习兴趣方面,考试成绩占据重要地位.学生希望课堂能够生动有趣,这能够明显帮助学生集中注意力.对于课堂上如何提问的情况,多数学生希望有足够的思考时间.45.9%的学生完成数学作业通常要与同学一起讨论,也有部分同学有抄作业的情况.对于传统板书的教学方式,学生还是比较接受的.
四、结论
综上所述,“民考民”预科生的数学教学要提高教学质量,必须根据学生的特点因材施教,明确数学学习困难的核心缺陷,帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力.因此,教师有责任认真思考如何切实改进教学质量.
（一）重视思想培养,提高学习认识
高等数学是基础课程,是后续专业学习的铺垫.高数的难度让学生望而生畏,不能清楚认识到高数的重要性.因此,教师不单要传授高数知识,还要引导学生理解学习高数的目的和意义,让学生充分认识到学习高数的重要性.学习数学不需要特殊的才智,重要的是态度.
（二）合理教学内容,重视基础讲授
教学内容的安排方面,要科学合理,需要教师利用初数知识合理引入高数概念,同时不能过多重复相关内容以免影响学生学习兴趣.教学内容讲授方面,应重视基础,要通过适当提问的形式引导学生独立思考,教师要全面了解内容重难点,由浅入深,适当简化复杂的证明和推导,提高学生学习兴趣.
（三）注重学习习惯,树立学习自信
“民考民”预科生普遍学习比较被动,不善于独立思考,这就需要教师培养学生预习、复习的习惯,适当增加小测验,以锻炼学生独立思考能力.针对学困生,分层教学至关重要,时刻关心他们的学习进度,帮助其树立学生自信心、自强心,为今后的学习打下良好的基础.
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