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情感教育论文参考文献：
小学阶段的学生正处于思想开化、能力不足、情感欠缺的时期,他们对事物缺少一定的认知能力.而语文作为沟通人类情感,传达思想、了解人类生存价值的一门语言类学科,凝聚着人类的智慧和丰富的情感.在小学语文教学中,教师要善于挖掘其中可以培养学生情感的教学内容,并将其以符合学生认知能力、满足学生情感需求的方式表达出来,进而让学生从中感受到丰富而细腻的情感,满足学生的心理需求,以此培养学生的情感,充盈学生的精神世界.
一、 创设情境,激发学生情感
语文课文中蕴含着丰富的情感,但由于学生生活经验较少,情感往往比较肤浅,他们表情就是内心世界的“晴雨表”.在学习时,他们也很容易被课文中某一具体人形象或是跌宕起伏的故事情节所感染.因此,在语文教学中,教师要善于创设与教学内容相关的情境,唤醒学生情感、激活思维,展开情感教学.
比如,在讲解《母亲的恩情》时,首先,请学生思考“在生活中,我们的衣物都是由谁来收拾,每天可口的饭菜都是出自谁的手？每天为我们奔波劳累的人是谁？”学生会自然而然的回答出“母亲”.然后,借助多媒体播放一段关于“母亲”的视频,让学生从中体会母亲对子女的关爱之情,触动学生的情感,更深层次的理解《游子吟》,从小就学会体贴、孝敬父母,报答父母的养育之恩.在适宜的情感氛围中,有利于加强教师与学生之间的沟通,将学生引入到更益于激发情感的环境中,会唤醒学生相应的情感,更好地体验语言文字训练和思想情感的结合.
在创设教学情境的同时,教师也要以饱满的情感,高度的热情将学生带入到课文的学习中,以此激发学生的情感.让学生从内心深处与作者产生情感的共鸣,让学生获得丰富的情感体验,升华情感,促进学生健康的心理和高尚的人格形成.
二、 用真情激发情感,拨动学生情感的心弦
教师的面部表情,是情感的无声传感,在教学时,教师要善于通过面部表情、神态动作,形象、直观的引导学生进行情感体验,让学生在轻松愉快的学习氛围中,感知教材中所蕴含的丰富情感.同时,也让教师的真情激发学生的情感,拨动学生情感的心弦,让他们从内心深处对语文课堂产生好感,提高对语文课堂的学习兴趣.
真情是唤醒学生情感的一项“法宝”,没有真情融入的教学是枯燥的,是缺乏生机的.在课堂中,为了让学生更好地领悟教材,走进教材,感受文中所流露的情感,在讲课时教师要饱含,以情动情.比如,在带领学生学习《梦圆飞天》时,教师要带着一种自豪感、兴奋感,尤其是在读到火箭发射段落时,教师要将激动、紧张的心情淋漓尽致地表现出来,带领学生仔细体会文中字里行间所蕴含的情感,始终抓住情感这条主线,逐步走进文字背景的意蕴中,让学生在情感共鸣的畅想中领略语言文字之美.这样的教学方式可以为学生营造一个良好的学习环境,使学生受到教师情感的渲染,进而促使学生将全身心主动投入到课堂学习中.同时,让学生在教师各种表情的带领下,在不知不觉中走进文中,身临其境的去领略文章的内涵.从而拨动学生的情感之弦,受到情感的熏陶,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然.
在教学中,教师要注意对自己情绪进行把控,做情绪的主人,不将生活中的琐事,工作中的不顺利带到课堂上,在讲课时,也要以最快的速度投入到内容角色中.以饱满的热情、轻松愉快的氛围带动学生的情感,以情感人,以情动情,调动学生的学习热情,丰富课堂情感.
三、 观察联想,提升学生情感
小学生善于观察,并在其中往往能探寻到奇妙的现象.在语文的教学中,学生的这种观察力,也是必不可少.因此,教师要善于引导学生借助教材中大量的插图,在仔细观察的基础上,感受教材的内容,理解文章的主题思想.
教科书插图的作用是让学生从其中获得更多的感性认识,以此为基础丰富学生的情感,增加学生成长的“经验”.比如,在带领学生学习《姥姥的剪纸》这一节课时,课文中配有“我”和姥姥坐在炕上,“我”看姥姥剪纸的插图.图中姥姥带着一副老花镜,满脸慈祥,“我”则坐在一旁面带微笑,津津有味地看着姥姥,炕上还放着各种东西,窗户上贴满了姥姥的剪纸.整幅图片在视觉上给人一种栩栩如生、身临其境的感觉,也能让读者感受到姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情.因此,在教学时,要先给予学生二分钟仔细观察图片的时间,请学生讲一讲“自己在插图中感受到了什么？在生活中自己有没有经历过类似的事情,当时的情感是怎样的？现在再回忆时情感又是怎样的？”学生通过观察图片和联想自己的实际生活,会从中感受到那种蕴含在图画深层的情感,产生情感的共鸣.
插图在培养学生审美情趣、提高审美能力、激发情感等方面起着巨大的推动作用,因此,教师要将课文插图这一宝贵的教学资源,以学生喜闻乐见的教学形式生动形象的展示出来.让学生在观察、体验中,感知情感、丰富情感,加深情感教育的广度和深度.
总而言之,在小学语文课堂上实施情感教学,会拨动学生的新鲜,激发学生产生情感共鸣.因此,教师要善于挖掘课文,从中找出可以打动学生的内容,使课堂达到知、情、意、行相统一.让课堂在“情感”中达到育人的教学作用,也使得学生在情感、审美情趣中得到有效发展,全面推进素质教育的实施.
（作者单位：江苏省阜宁县羊寨中心小学）
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情感教育在小学语文教学中的实施
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