小学语文课堂审美情感的培养,本文是语文课堂硕士论文开题报告范文跟小学语文和审美和课堂相关论文怎么撰写.
语文课堂论文参考文献：
【摘 要】语文具有陶冶人的情操,丰富人的修养,提高个人审美能力的作用.让学生在心灵的指导下,无拘无束的陶醉在语文之中,在语文中升华自己.在语文转换为各种艺术审美活动的过程中,亲自探究语文的美,以此来达到提高自己审美能力的目标.
【关键词】小学；语文课堂活动；审美情感
小学生对世界已经有了一定的认识,他们的世界观、人生观、价值观已经初步形成,这个时期正是引导他们的三观向正确的方向前进的重要阶段.语文的美是源于心灵的,是人们心灵受到一定冲击时有感而发的,所以说语文中携带了美的情感.想要正确引导学生的三观,就必须对他们的情感进行引导,让他们有一个正确的审美观念,所以携带着语文家情感的语文对于学生的审美情感培养有着重要作用.而语文课堂活动则是让学生更加理解语文的一个助力,只有让学生真正的内心受到感染,自觉的表现自己,调动起他们的学习情绪,语文教学才会更加顺利.学生审美情感的培养也会有更大的进步.
一、当前小学语文课堂活动对学生审美情感培养的现状
我国的教育一直都比较注重知识方面的培养,将成绩视为第一位.正因如此,对学生审美方面的培养有极大的不足,而学生审美方面的培养很大程度上来源于学校中的语文课.由于教育的忽视,一些学校一味追求学生的成绩,语文课所应该有的效果也没有被体现出来.这些方面的状况正是造成一些学生承受能力弱,三观不正,不能接受挫折和打击的主要原因.有人曾做过一项问卷调查,调查一下学生认为本校的语文课效果如何.根据调查结果显示,有大部分的学生认为语文课是一个令人身心放松的课程,表示出愿意上语文课,对语文课比较满意.但同时调查结果也显示语文课上的课堂活动较少,往往是老师一味的说教,教学方式和教学观念有些落后,不能真正起到培养学生审美情感的作用.想要真正发挥语文对学生审美情感培养的作用,就必须要认识到课程与课程之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间都是有联系的,而这种观念在我国当前明显还没有被充分的认识到.
二、小学语文课程活动对学生审美情感培养的方式
1、打开学生想象力,站在在不同的时代背景下品味不同的课文
在学生学习《狼牙山五壮士》时,要想让学生真正感受到浓浓的爱国情怀,教师必须要为学生讲解这篇课文的创作背景,只有这样才能让学生深切的体会到作者心中慷慨激昂的情绪.教师可以用口头叙述,或者是用ppt的形式将这篇课文的创作背景展示给学生,带领学生回抗战年代.当时正是中华民族生死存亡的关键时刻,日本帝国主义侵华,中华人民奋起反抗.这一篇课文中满载了祖国的尊严、同胞的同仇敌忾、战士的不畏生死.如果教师只是单纯地让学生学习这篇课文,而不将学生带入当时的时代背景下,课文要表达的情感便无法传达出来.所以教师要将学生的想象力打开,让学生想象到那个炮火纷争的年代,让他们感受到祖国同胞们团结一气抗击外来侵略的勇气.只有这样,学生在学习时才能将自己的感情表达出来,更重要的是通过这种形式,学生可以了解到祖国现在的美好都是由革命烈士的生命所换来的,每个人必须倍加珍惜,帮助学生树立正确的三观.
2、丰富课堂活动形式,多为学生提供表现机会
想让语文更好的发挥培养学生审美情感的作用,就要让语文更加贴近学生,让每个学生都有机会表现自己.这就要改变语文教学形式,将舞表演、小品、绘画等各种形式都与语文课融合在一起.学生看到语文与表演结合在一起,往往都会集中注意力,想要尝试一下.所以教师在为同学表演完一遍之后可以带领同学们一起学习,这样不仅丰富了课堂形式,还让学生学习了知识,让他们感受到语文之美.又例如在学习《小桥流水人家》时,在课堂上老师可以先让学生画一下自己心目中小桥流水人家的样子,然后再进行课文的学习.因为学生描绘了自己心目中的小桥流水人家,所以在学习这篇课文时,学生就会更加集中注意力,探寻作者心目中小桥流水人家的样子.这样将多种形式与语文学习相结合的方法,会使对学生审美情感的培养起到事半功倍的作用.更重要的一点是,教师要注意选取学生感兴趣的方式.并且在学习完课文后请同学畅谈感想并进行点评,以此来开阔他们的视野,增强他们的审美鉴赏能力.在墙上贴一些著名文学家的画像,为学生营造一个良好的语文学习氛围,让学生在丰富多彩的语文课堂活动中陶冶自身情操,使自己成为一个懂得欣赏真正的美的人.
在当前的教育形势下,把美育作为一项重要的教育目标还需要人们的共同努力.小学语文课堂活动还需要进行不断的探索创新,激发学生的想象力,经过教师的引导,让学生通过作品进行正确的评价,在教师的帮助下让学生实现心灵上的纯净,品格上的高尚.同时更要给学生自由的发挥空间,让学生去创造自己的美.要切记,语文所满足的是人们的精神需要,是人的精神食粮.不要苛求学生唱得有多么好听,多么标准,只要学生能从语文课堂活动中提高自己的审美情感,那么语文活动的目的也就达到了.
【参考文献】
[1］ 龚妮丽.语文美学论纲［M］.北京：中国社会科学出版社,2000.
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