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小学语文课堂上的情感教育教师要找到合适的教学方法与理念,要了解这个时期学生的一些基本特点,透过合适的教学展开过程的设计有效地将情感教育和文本教学相融合,并且多建立和学生间平等交流互动的机会,这些都会有助于情感教育在语文课堂上的深入渗透.语文课本中选取的大量篇目中都有着非常丰富的情感素材,这些不仅可以成为情感教育的重要资源,让学生多学习与阅读这些文章,也能够帮助学生自身知识体系和认知能力的构建.教师要善于利用情感教育策略,以此来让语文课堂教学的内在价值更好的体现出来.
一、以情境创设激发学生内心情感
情感教育离不开有效的情境创设,教师在语文课程的教学中要能够利用各种工具,透过各种途径创设良好的学习环境与背景,以此来给情感教育的融入构建良好依托.一般情况下,教师可以应用多媒体来进行课堂教学的辅助,尤其是对于那些饱含情感的文章,教师可以利用多媒体丰富课堂教学资料,给学生的情感体验提供更加丰富的素材.同时,教师也要善于透过语言来激发学生内心情感,比如,可以通过语言表述创设情境,帮助学生更快速的进入到所学文章营造的情感空间中,这也会加深学生对于文本的理解与感受.
教师要将这样的理念传递给学生：离开了具体的情境,我们就很难理解课文所表达的主旨和作者的情感.因此,在很多文本的教学中创设情境都是一个重要的教学前提.我们要探究课文的“意”,必须首先入境,只有入了“境”,才能探出作品中的“意”.因此,在语文教学中,教师要善于把学生带入情境.比如,在教学《桂花雨》一课时,教师要根据课文的需要,或课始创设情境,或课中创设情境,其手段途径也是多种多样的.如：用语言、画面、幻灯、表演故事、音乐等为学生创设情境,营造氛围,增强文章的感染力,让学生得到充分的情感体验.在情境的辅助下学生不仅能够对于课本中的文章形成更直观的感受,“桂花雨”的那种美好也能够带给学生更强烈的视觉与情感冲击.在这样的背景下,学生能够更迅速的融入到课本的整体情境中,能够更快速的领会到文章的表意与情感表达,这才是情感教育和课文教学进行有效融合应当取得的积极效果.
二、以朗读的形式增进文本情感体验
课本中的很多文章需要学生用心品读,在有效诵读的过程中往往能够极大加深学生对于文本的情感体验,因此,这也是展开情感教育的一种很好的方式.朗读能力的培养应当渗透到小学阶段语文课程教学的始终.从低年级的课文的教学中,教师便可以尝试带领学生进行朗读,比如,可以让学生逐句跟随教师朗读文章,当学生熟悉文本后再来尝试自己将整篇文章朗读下来.到了中高年级,朗读能力培养的侧重点应当适当进行调整,这个时期的朗读教学中教师要引导学生更多的将情感融入其中.不仅在读的过程中要更充分的体会到文本的情感表达,学生也要能够透过有效的朗读来体现文章的感染力,这才是朗读的更高阶段.
有感情地朗读课文也是让学生感受和理解教材,获得良好语感并陶冶情感的重要途径.教师要善于在文本教学中以朗读的形式增强学生的文本情感体验能力,并且以这样的方式渗透对于学生的情感教育.比如,教学《生命的壮歌》时,文章的情感渗透在课文的字里行间中,教师可以让学生熟悉文本后尝试自己朗读,教师必须指导学生注意表情达意的语气、语调、停顿、重音和节奏等,要根据课文所蕴含的情感,定好朗读的基调,让学生通过声情并茂地朗读,体验文本的情感,走进作者的内心,与作者的心灵呼唤产生共振.有效的朗读不仅是学生熟悉文章,更直接地感受文章表意的一种方式,这也是构建学生和作者之间的情感联系,让学生直观体会到作者透过文字所要传递的情感的一种方式.
三、构建平等师生关系,缩短师生情感距离
情感教育应当渗透在语文教学的方方面面,不仅体现在课堂教学中,也体现在平时教师和学生的沟通交流中.应试教育背景下不仅使得学生在课堂上十分被动,学生内在的潜能得不到挖掘,这种刻板的教学模式也扩大了师生间的距离.新课程背景下教师要积极转变自身教学观念,要能够在课堂上构建平等的师生关系,有意识的缩短师生间的情感距离,以这种形式来加深对于学生的情感教育,这通常会收获让人意外的效果.比如,课堂上教师可以经常就所学文章,或者是文本后包含的一些问题和学生进行交流探讨,以平等的方式和学生讨论问题,这既是拉近师生情感的方式,也能够让教师在过程中给予学生思维的引导,这同样是加深学生文本体验的一种很直接的方式.
参与教学活动的双方要改变被动的灌输关系,建立和谐的新型师生关系,这不仅是新课程背景下对于语文教学的要求,也是在课堂上渗透情感教育的一个重要前提.教师要放下师道尊严的架子,最大限度地与学生心理交融,消除和学生间的情感隔阂,突出学生的主体地位,与学生友好相处、平等交流,从而减轻学生学法选择上、问题化解上及质疑创新上的心理压力,使之处于自主探索的主动位置,轻松愉快地完成学习任务.比如学完《读书要有选择》这篇课文后,教师就可以主动和学生间就读书选择的问题进行交流逃脱,彼此交换意见,以这样的形式拉近师生间的距离,同时,也是对于课堂教学的一种延伸与拓宽.
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