历史教学中让学生尝试成功,该文是历史教学在职开题报告范文跟历史教学和浅谈历史教学和学生尝试成功相关在职开题报告范文.
历史教学论文参考文献：
心理学家认为；"人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发学生强烈的求知欲".正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力".因此在历史教学中提倡尊重学生,让不同的学生都获得一种持续成功的体验,不但使历史教学充满快乐,而且有利于培养每一个学生学习历史的兴趣.
一、学生压学的内在心理
从心理动力学的角度看,成功体验是学习效果的一种正反馈,是影响学生自我效能的核心要素,也是学习动机形成与增强的最重要的核心要素,要使一个人能坚持不懈地去学习.其决定性要素是使他们感到所做的努力是有效的．如果没有成效时,他们肯定会因动机的彻底消失而放弃这一活动.因此在历史教学中让学生不断产生成功的体验,是维持和增强学习动机的最基本的有效方式.当前教育中大量学生厌学现象的存在,主要是应试教育而造成的.这些学生在长期的学习中缺乏成就的体验,经常扮演失败者的角色,教学越没有信心,教学越没有兴趣.正如鲁迅先生说："没有兴趣的学习,无疑是一种苦役；没有兴趣的地方没有智慧和灵感".其结果必然导致学习动机的削弱和消失,最后造成压学或放弃.
二、全面了解学生.融洽师生关系
和谐融洽的师生关系有助于良好的课堂气氛,有助于学生形成积极的学习态,以此,能对历史教学产生直接的影响作用.相反,如果师生关系不和谐,则会影响学生的学的效果.所以教师要从学习上和生活上全面地了解学生的性格气
质等特点,从实际出发,针对他们的不同气质和性格采取不同的教育措施,因势利导,取长补短,用不同的方法达到统一的教学目的；还要为不同气质的学生创造条件.如定期为学生提供讨论教材的会,关怀爱护一个学生,为他们寻求宁静的学习环境等.要做到对学生"知其心"、"长善而救其失".尤其是对那些在学习上有困难的学生,老师的一句话,一个充满信任的眼神,一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们树立起学习的信心,增强勇气.反之,教师歧视,冷漠或者是无意的忽视,都会给他们的心理造成伤害,使他们失去勇气,失去信心,失去对未来的希望与追求.总之全面了解学生,增强师生间的和谐融和关系是调动学生积极向上,提高整体素质的巨大动力.
三、给学生拥有机会,体验成功
人人都有自我表现,获得成功的要求.学生的这种愿望就更强烈,他们总是希望得到老师的夸奖,同学的赞赏,希望获得成功.因此！要利用学生的这种心理特点,多关心.低起点,速评价,快反馈,给学生创设自我表现的机会而获得成功.如在课外组织他们参加历史兴趣小组,让那些学习不太好的学生有机会在其他方面显示一下自己的特长,培养他们学习历史的兴趣,体验成功的愉悦,增强他们学习历史的信心.
四、因材施教,尝试成功
"没有什么东西比成功更能增强满足感,也没有什么东西比成功更能激发起进一步取得成功的努力."对所掌握的知识内容,每个学生都存在一定的差异性,所需要的时间和达到的程度是不一样的,这就要求教师全面了解学生,对学生的基础,学习方法,兴趣爱好,学习习惯以及家庭环境都要深深入地了解,只有这样,才熊使学生主体,教师主导的原则得以体现,才能真正做到因材施教,才能充分调动学生学习历史的积极性,才能使不同层次的学生在学习过程中尝到成功的体验.这就要求我们教师首先要依据学生的不同的发展水平,个别差异性来创设不同的教学情景,使每个层次的学生都能解决问题,让困难学生解决一些较基础,简单的题目,让优等生除了解决一般的基础题外又要做好一些有难度的题,这样分层次地制定比学生要达到的目标,让全体学生都得到训练,使每个学生都能感到我行,人人都能体验到不同层次的满足感,尝到成功的愉悦,从而调动了学生学习历史的驱力和积极..
五、建立有效的激励机制
学生获取成功的体验需不断得到老师的肯定和奖励,如采取学习习惯进步奖,学习成绩进步奖,学习模范奖,课外活动兴趣奖等多种形式,让大多数学生都能得到及时有效的鼓励,进一步激发他们的进取心和自信心,学生学习有进步,就要及时鼓励坚定他们已树立的学习自信心,即使他们遇到困难问题,也能不断激励自己,战胜困难,获取新成功.这时,适当奖励会使每个学生都有一种成功感和得到满足后的喜悦情绪,增强了学习的信心,把",压学"变为"乐学"把学习接受知识当成一种乐趣.
总之,在教学过程中要据据教学中的重点、难点,适当地把握住使每个学生都能体验成功,有意识地为学生创造表现自身潜力的氛围,让学生能享受成功给他们带来无穷的乐趣.
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摘 要新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合.