数学课堂有效理答的策略探究,该文是数学课堂类自考毕业论文范文与数学课堂和策略探究和理方面论文范文文献.
数学课堂论文参考文献：
□贺州市八步区南乡垌新小学韦锦华
【关键词】数学课堂有效理答策略探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0025-01
理答是课堂教学的重要环节,也是教师课堂教学智慧的集中体现.新课程标准实施以来,强调教学过程中的师生互动、生生互动,教师对学生的课堂提问和理答行为是互动最基本的形式.然而,有很多教师对学生的回答并没有做到智慧理答,当学生说出来的答案和课前预设的答案一致时,教师就大加赞赏；但学生的回答与教师预设的答案不一致时,就置之不理,失去了很多宝贵的生成性资源.这种随意、不当的理答方式,严重制约了小学数学高效课堂的构建.因此,教师要注重师生的协同活动,科学理答,使学生对知识的理解更加深刻,提高了学生的思维能力,从而为小学数学课堂增色添彩.
一、捕捉亮点,激发热情
学生是课堂教学的主体,他们的思维是灵活的、自由的.在课堂上,当学生有创意的想法时,教师应及时捕捉课堂中生成的亮点,不要吝惜对学生的肯定和赞赏,增强学生的参与感,点燃学生学习的热情.
有这样一道应用题：有一批面粉,每袋装40千克,可装60袋,现在只有50个袋子,每袋要多装面粉多少千克才能把这批面粉装完？审题后,学生们觉得这道题很简单,教师在巡视的过程中,发现大部分学生列出了这样的算式：40×60÷50－40等于 .引导学生分析完这种算法后,教师追问：“同学们,这道题还有别的算法吗？”这时有学生说可以这样列式：40×（60－50）÷50.教师微笑着说：“你能不能将你的想法和大家一起分享呢？”学生得到了老师的肯定,自信地说：“原来可以装60袋,现在只准备装50袋,也就是多出了10袋,原来每袋面粉有40千克,也就是说多出了10个40千克,然后把多出来的面粉除以50,算出来的结果就应该是每袋应多装的面粉的数量.”顿时,教室里响起了热烈的掌声.
上述案例,在学生想到一般的算法后,教师让学生寻求其他算法,培养了学生的创新思维能力.在这个过程中,教师通过巧妙地捕捉亮点,睿智理答,让学生感悟到了数学的魅力,体验到了成功的喜悦.
二、延迟理答,有效引导
在课堂教学中,教师要静心等待学生的思考,善于倾听学生的想法,适时地延迟理答,给学生创造更加自由的探索空间,让学生的思维产生碰撞,提高学生的思维能力.
在学习《多边形的内角和》时,教师从已经学过的长方形和正方形入手,利用多媒体先出示了一个长方形和正方形,然后提问：这两个图形的内角和是多少度？因为这两个图形的每一个角都是直角,所以学生很快得出它们的内角和是360度.接着教师用多媒体出示了两个不规则的四边形,让学生探索这两个图形的内角和.这时全班学生都陷入了思考,教师则耐心地等待学生的“ 高招”.突然有学生说：“我用量角器量出每个角的度数,然后相加,发现是360度.”教师等待全班学生明白他的意思后,说道：“这个方法可行,但是每次都用量角器测量,是不是很麻烦呢？同学们,再思考一下,有没有其他更好的办法呢？”学生开始热烈地交流起来,不一会儿有个学生说出了自己的想法：“我发现任何一个四边形,都可以分成两个三角形,一个三角形的内角和是180度,所以四边形的内角和就是360度.”
在这个教学案例中,教师没有运用传统的灌输式教学,将结论滔滔不绝地讲给学生听,而是让学生积极探索,教师则适时等待,延迟理答,将学生的思维引向深入,彰显了数学课堂的精彩.
三、关注错误,拓展思维
在学生学习数学的过程中,难免会出现错误,这是很正常的现象.当学生的思维出现“卡壳”时,教师要运用充满智慧的语言进行理答,促使学生自我反省、自我纠正,进而拓展学生的思维能力.
在教学“圆的周长”时,教师在引导学生学习圆的周长计算公式后,出示了这样一道题：一个半圆的直径是8厘米,它的周长是多少厘米呢？很快就有学生说出了自己的答案：“半圆周长是圆周长的一半,所以得3.14×8÷2等于12.56（厘米）.”显然,学生的认知出现了偏差,教师并没有立即否定学生的答案,而是因势利导,引导学生发现错误,进而分析、改正错误.师问道：“同学们,你认为半圆的周长,应该由哪些部分组成呢？”有学生还是认为是圆周长的一半,但很快就有学生发现了问题,半圆的周长应该是半圆的周长加圆的一条直径,学生们恍然大悟,开始主动分析刚才的错误,进而列出了算式3.14×8÷2+8等于20.56（厘米）,得出了正确的答案.
上述案例,教师面对学生思维的脱节,形成错误的认知时,并没有立即予以回应,而是通过智慧理答,让学生重新审视自己的思维,让他们主动发现错误,以促进学生的思维向更深层次发展.
总之,课堂理答是一门艺术,更是教师教学智慧的集中体现.教师充满睿智的理答,可以激发学生的求知热情,提高学生的思维能力,让学生在思维的碰撞中迸发灵感,提高课堂交流的有效性.
（责编林剑）
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