职业适应导向下中职英语合作学习优势与其有效开展王博宇,本文是有关中职英语硕士学位毕业论文范文和王博宇和职业适应导向和合作学习方面硕士学位毕业论文范文.
中职英语论文参考文献：
王博宇
（江阴市南华中等专业学校,江苏江阴214443）
［摘 要］在经济全球化的背景下,英语在人们的生活的各个领域都发挥着举足轻重的作用.合作学习又称协作学习,是当今国内外呼声最高的学习理论之一.合作学习在英语课堂教学中起着重要的作用,它在培养学生综合素质方面逐渐被大家所认可.开展有效的英语课堂教学是每一位老师的追求目标.
［关键词］职业适应；合作学习优势；有效开展
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0010-02
一、中职生现状分析
在职业学校任教英语十几年,我深深体会到中职学生基础差,各学科发展极不均衡的现状.他们报名时成绩最差的学科往往是英语,有的学生甚至26个字母都认识不全,这个和他们在先前的义务教育阶段没有养成正确的学习习惯有很大的关系.社会上对职业学校的偏见和歧视一直存在,家长对中专的学习理解的肤浅和盲目,会让学生产生一种被轻视和歧视的感觉,因此,很多学生产生厌学情绪.针对这些情况,就要求我们职业学校的教育工作者,要想办法让这些学生适应职业学校教育,慢慢养成良好的学习习惯和生活习惯,为以后走向工作岗位打下一定的基础,就显得比较重要.根据中职学生的现状,结合未来职业发展的需求,在日常的英语教学中,我不断引导学生开展以职业适应为导向、以任务为抓手,以合作学习为形式的教学模式,让学生成为课堂教学的主体,吸引他们参加到课堂教学中来,认真学习并取得理想的成绩.
二、合作学习的优势
英语课堂教学中学生的合作学习历来是外语教学的传统之一.交际功能是语言的最基本特质.学习英语的目的就是要用来和人沟通,人与人就产生活动,合作学习对学生就不可避免地产生了.合作学习的一般概念是指组织学生通过合作的方式提高学习成效的理念与形式.
研究外语合作的学习的专家凯斯勒（CarolynKessler）在总结了各种有关合作学习的讨论后指出：“合作学习是有组织的小组学习活动,它有赖于小组成员间按社会结构所展开的信息交流的进行.在此活动中每一个学习者都对自己的学习负责,同时也具有提高他人学习成效的动力.”
结合自己的多年教学感悟,及与同行的日常教学研讨,深深体会到合作学习在以下几个方面对英语教学有显著的优势.
（一）“合作学习”有助于调动学生英语学习的积极性和主动性,使学生真正成为课堂的主人
在新的英语课程标准中,我们培养学生的目标不仅是“知识人”,更应该是“生产知识的人”.以职业适应为导向的合作式学习教学模式,不仅为学生提供了主动参与课堂教学的机会,而且也改变了过去只听教师讲解的被动填鸭式教学模式.在合作学习教学模式中,要求学生主动寻找相关的学习资料,并要求学生在小组内部和课堂上发表自己的理解,在合作学习中同学们互相帮助、共同解决学习中所遇到的问题,进而共同进步,使得我们的课堂也就变得充满活力,生动有趣.
（二）“合作学习”有助于培养学生的分析、解决问题的思维能力
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明.”在以任务为导向的合作学习,同学们为了完成老师针对教学内容和学生实际情况所设计的,学生们就会用发挥自己聪明才智,通过横向比较、逆向思维,分类比较的方式,去找到问题的答案.在解决问题的过程中,同学们不但实践了自己所学的知识,而且也培养了学生们的分析问题、解决问题的思维能力.
(三)“合作学习”有助于展现学生的个性
课堂中采用任务导向的合作学习的模式,会给学生提供互相交流的机会.学生在发表自己的见解时,不但锻炼了学生的语言组织能力、表达能力和协作能力,也给学生提供了一个互相帮助、互相借鉴、共同进步的机会.教学中学生最喜欢的教学环节是Freetalk,我一般把这个任务完全的下放到学生手中,学生们都很重视这个机会.平时,他们就主动地找寻合作伙伴,然后分工查询和freetalk相关的资料,编对话.他们抱着求同存异的观点,最终目标是让自己的freetalk耳目一新.慢慢地发现学生们的交流,从几个词到简单的句子,由短到长,内容也一次次的丰富起来.在这个环节,学生不但巩固了所学的知识,而且把新知识更好的呈现给大家,也是学生个性展现的大好时机.
（四）“合作学习”有助于给学生提供处理人际关系和学习人际交往的机会
在老师安排了合作学习的任务后,学生为了顺利完成老师布置的任务,他们就要进行小组内的沟通,甚至是走出校园去寻找一切有用的资源,通过接触学生就会学会如何与人相处.这就要求老师事先要对学生进行相关的人际交往礼仪,做事时应遵守的规则和程序的培养.在传统的教学中,注重的是知识的传授,“填鸭式”教学,学生缺少沟通的机会,在他们走入社会后,往往会对这些情况束手无策.
三、如何有效开展
(一)小组调查法
小组调查法是外语课堂教学中开展合作学习时普遍使用的方式之一,其组织简单与方便,深受学生欢迎.在应用这个方法时应做到下面几点：（1）成功的前提是合理分组.分小组时要遵循“组内异质,组间同质,优势互补”原则.这就要求老师要了解学生的知识层次、学习能力、心理素质等.实践证明,一个实力搭配比较均衡、优势互补的小组,学生在完成任务时才能做到有条不紊,有序推进,在学习中每个学生都有所得,学习兴趣和信心得到增强.（2）角色的定位是学习成功的关键.首先,角色定位主要从学生安排方面促使合作学习顺利进行方面考虑.在角色定位时,学生根据学习的需要,提出每个人担任的角色,如组长、监控者、记录员等.通过这样做,让每个学生在小组中有事可做,发挥自己的特长进而取得进步,各有所得.其次,在分完小组后,教师要对自己有一个合理的定位,应该是管理者、咨询者、参与者,每一种角色教师都要清晰明了,不能越俎代庖,学生是主体,我们只是引导者.（3）成功的关键是任务的层次性和针对性.教师在设计课题教学时,任务的设置应该遵循循序渐进的教学原则,任务不能设计太难,或者太容易,任务要把握每个学生通过自己的努力都可以在某方面有所得,能体验到成功的喜悦,同时也要因人而异,设计有针对性与层次性的任务.在小组学习中,我们鼓励大家进步,但不能让有些学生落伍.那些优秀的学生去帮助基础比较薄弱的学生,在帮助时,他们自身也得到了很大的提升,而基础比较差的学生,自信心慢慢地树立,最后共同进步.
(二)合作项目法
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动.在实际课堂教学中,老师都在经意或不经意间运用项目教学法在我们的教学中.采用这一方法时要注意以下几点：（1）项目确定.项目确定在项目教学中起着重要的作用.项目要考虑学生的学习情况和兴趣爱好,已有的经验和英语知识基础.在实际教学中,我们比较常用的是warm-up,dialogue,re-
ading等部分,感觉这些项目实施起来比较顺手.（2）项目准备.在项目准备前,教师要引导学生,去充分利用身边的有效资源,例如图书馆、网络等去查询自己需要的信息.在信息搜寻的过程中,培养了学生查询能力、分析能力和利用信息的多种能力.（3）项目实施.首先,要合理安排小组,4~5人是一个理想的构成单元,并且要考虑实力均衡的原则,小组内要分工明确.其次,在老师的指引下,各个组员发挥自己的聪明才智,互相协同完成自己的子项目.在课文教学中,我在讲授Reading部分时,会把课文分成几个部分,安排每个小组一个部分,然后要求学生借助身边的有效资源完成相应的任务,读音、词义、例句、和语法.（4）项目的展示与评价.各小组分别向全班展示自己的完成情况,在展示的间隙,教师要及时采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的模式.让学生通过各项评价了解自己的长处和不足,有针对性地取长补短,争取更大的进步.
四、结束语
教学实践证明：在职业学校英语教学中开展以任务为导向的合作式学习,有利于培养学生多种英语能力,提高学生综合运用英语的能力和学习效率,实现了英语课堂的有效教学的目的；有利于学生毕业后顺利融入纷繁复杂的社会,开始社会人的角色.
参考文献：
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