翻转课堂在中职电工基础教学中的实践和有效应用,该文是电工基础方面论文如何怎么撰写和电工基础和翻转和有效应用有关毕业论文模板范文.
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［摘 要］“翻转课堂”是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统先讲后学的教学模式,讲究先学后教,强调学生主体知识的内化,因此,是一种高效的教学模式.电工基础作为中职教育一门重要的课程,运用“翻转课堂”的教学方式是提高教学效益的最佳途径.基于对“翻转课堂”的理论认知,针对当前中职电工基础的教学现状,提出了“翻转课堂”在中职电工基础教学中的实践应用策略,以期大幅提升中职教育的教学效率.
［关键词］“翻转课堂”；中职；电工基础；有效；教学应用
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）14-0114-02
中职教育是我国教育体系的重要组成部分,中职教育的目的是为了培养具有专业知识技能,能适应某种社会生产劳动的社会型人才,因此,中职教育应当更加强调实践性与操作性.电工基础作为中职教育一门重要的课程,有效的课堂教学至关重要.然而,在当前的中职电工基础课堂教学中,却仍然存在着很多问题,如电工基础的课程标准设置不明确、教学方式传统陈旧、课程设置定位不准、学生理论基础薄弱、学习兴趣不高等等问题,这些都阻碍了中职教育教学质量的提升和良性发展.尤其是针对中职学校的学生,由于中职教育的特殊性,这些学生大部分没有良好的学习基础、学习习惯和较好的学习能力与方法,这使得大部分学生没有形成自主思考与解决问题的习惯与能力,创新更加无从谈起,而要提高这些学生的学习效率,就需要积极进行教学改革.“翻转课堂”作为一种新兴的、先进的教学方式,它颠覆了传统先讲后学的教学模式,讲究先学后教,更加强调学生主体通过自身的实践认知,体会知识,理解知识,并实现知识的内化,因此,是一种高效的教学模式.本文便是对于“翻转课堂”在中职电工基础教学中的实践与有效应用途径的探究.
一、“翻转课堂”
(一)“翻转课堂”的含义
“翻转课堂”,顾名思义,是把传统的课堂教学模式翻转过来,也叫“反转课堂”,是一种起源于美国的一种新兴的教学模式.是由教师根据教学内容,利用信息技术制作教学视频,让学生在家中或课外通过观看视频开展自学,了解教学内容,而后再在课堂上师生一起交流,完成学习任务的一种教学形态.
(二)“翻转课堂”的优势
我们传统意义上的课堂是先讲后学的教学方式,即先由教师在课堂上向学生讲授知识内容,而后布置学习任务让学生完成,给学生布置学习任务让其完成.这种教学方法能在一定程度上实现对学生知识能力的培养,但忽视了学生的主体性与学习个性.而“翻转课堂”恰好颠覆了传统的教学方式,使学生通过独立的思考或者合作学习的方式,实现对知识的理解与内化.相较于传统课堂而言,“翻转课堂”增加了学生独立自主学习的机会,更有利于学生独立思考能力的培养和学习能力的提升,因此是一种高效的教学方式.
二、“翻转课堂”在中职电工基础教学中的实践应用策略
“翻转课堂”作为一种新兴的高效教学模式,将其应用在中职电工基础的教学中,正好可以改善传统教学中学生被动学习、师生之间缺乏有效沟通、教学方式单一等弊端,可以有效地调动学生的主观能动性,更有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,从而实现有效教学.下面,笔者便结合中职电工基础中“电动机正反转”这一知识点的教学实践,谈谈“翻转课堂”的开展策略,以期实现中职电工基础的有效教学.
(一)课前准备
1.制作“微视频”,做好教学铺垫
高质量的教学视频是“翻转课堂”的核心,视频质量的好坏直接影响学生的学习效果,因此,视频的制作应以激发学生的学习兴趣为主要条件.在“翻转课堂”中,教学视频以微视频为主,即一些短小精悍的,这些视频一般都只有几分钟时间,视频的内容往往针对某一种类的问题,针对性很强.因此,在教学之前,教师可以结合教学内容,将其制作成微视频,从而做好教学铺垫.
比如,在“电动机正反转”的“翻转课堂”教学中,结合该专业的教学特点,教师可以利用一些制作视频的软件,结合教学内容,将其制作成文本、PPT、动画等多种形式兼具的视频课件,微视频的内容主要是讲解电动机正反转工作原理,以及在日常生活和工业生产中的应用,同时还要包括操作时的安全教育,时间控制在10分钟以内.除此之外,还有相关的理论知识和概念的解读,这部分时间控制在6 分钟以内.
2.开展小组竞赛,进行课前预热
高效的课堂教学必然离不开课前预热的环节,“翻转课堂”更是如此.“翻转课堂”更加强调学生的自主学习,因此,教师在制作了微视频以后,可以将其上传到特定的网络硬盘上,而后指导学生以小组为单位,下载学习资源包,进行竞赛式的课前预热.
比如,在“电动机正反转”的“翻转课堂”中,我首先将制作的微视频上传到网络云盘中,而后让学生下载资源包,并以3 人为单位分成小组,共同利用电脑、平板、智能手机等一起观看视频,模拟接线,通过组与组之间的竞争,实现较好的课前预习.
(二)课中教育
1.利用视频,自主学习新知
“微视频”的制作是为了更好地开展教学,因此,教师通过课前的准备,精心制作好微视频之后,在课堂上,便要根据教学的需要合理地运用,以吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,并以任务驱动的方式引导学生主动参与到新知的学习过程中.
比如,在“电动机正反转”的“翻转课堂”教学中,教师便可以结合教学内容,制作成一个时间在10 分钟以内的,并设置学习任务：（1 ）观看完视频后你学到了什么？（2）继电器的常开常闭触点分别是什么？（3）电路和控制电路的接线次序分别是什么？等等,让学生根据以上问题,自己观看视频,完成学习任务,自主思考、解决问题,提高对新知识的认知.
2.合作互动,增进知识理解
在“翻转课堂”上,互动性是其一大特点,因此,课中教学活动的开展应主要是以合作的方式进行,以增强学生之间的合作和师生之间的互动,提高课堂的互动性,使学生在合作互动中增进对知识的理解.
比如,在“电动机正反转”的“翻转课堂”的教育环节里,在学生完成了一系列的自学学习任务后,他们对于新的知识已经有了一定的了解与掌握,并通过各自的独立思考,有了不同的看法和见解.这时,教师便可组织学生在全班进行集体交流,发表各自对于新知的看法与认识,相互交流,体会不同的问题思考的角度思路,加深对知识的理解.
(三)课后反思
1.生生互评,尝试纠错
在“翻转课堂”中,当教学任务完成后,教师还需要指导学生进行反思、总结.基于“翻转课堂”的交互性,可以首先采用生生互评的方式,使学生之间就各自的学习成果进行交流和评价,尝试性地纠错,提出建议.比如,在“电动机正反转”的教学任务完成之后,教师便可引导学生展示汇报各自的学习成果,并开展生生互评,使学生之间相互交流与分享各自的学习经验、体会,并尝试性地对自己和对方在操作过程中出现的问题进行纠错,学会借鉴优秀的学习方法和思考问题的角度.
2.总结评价,科学提升
在生生互评之后,就需要教师进行总结性的评价,不同于传统教学评价的是,在“翻转课堂”中,更加重视对学生的过程性评价.比如,在学生的相互评价之后,教师便可以针对学生的整个学习过程展开过程性评价,肯定学生优异的表现,并有针对性地提出一些合理的建议,以科学地提升学生的学习能力.
总之,“翻转课堂”是信息技术环境下,受新教育理念影响的一种新兴的教学模式,在“翻转课堂”上,学生能成为学习真正的主人,学生有更多的独立思考的机会与自主学习的空间,使得学习的方式变得更加灵活,更有利于学生学习兴趣的调动与学习能力的提升.因此,作为中职教师,我们应当重视“翻转课堂”在中职电工基础有效教学方面的重要作用,通过不同的信息化教学资源和技术手段的运用,并针对中职学生的学习特点,灵活设计教学步骤,从而实现中职电工基础的有效教学,最终促进中职教育的良性发展.
参考文献：
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