巧用手机，优化中职教育,该文是关于中职教育相关学术论文怎么写和中职教育和优化和巧用手机方面在职开题报告范文.
中职教育论文参考文献：
［摘 要］随着信息时代的到来,手机也早已走进校园并且开始占据学生大量的学习时间.对学生玩手机的现状进行了分析,提出了一些巧用手机的方法,希望中职课堂教学能够充分利用手机,达到优化课堂的目的.
［关键词］中职教学；课堂；手机
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0140-02
曾经有无数教师想过无数方法,来遏制学生在课堂上玩手机.因为作为一名教师,面对学生课堂上玩手机,如果能够做到不闻不问,依旧面不改色地讲完课程,那么,只能说你的教学内容阐述完了,而不能说你完成了教学任务,因为学生是教学的对象,是学习的主体,丢掉主体不顾的教学,不能称之为教学.
一、目前学生上课玩手机的现状
(一)没有手机,生活总觉得很不习惯
上课玩手机,成了不少中职校学生的普遍选择,每隔几分钟就刷刷微博、朋友圈.其实也不是老师讲课不精彩,但就是忍不住,每隔一会儿摆弄一下手机好像已经成为一种习惯.
(二)学习压力不大
中职生又不是高中阶段,没必要为高考做准备,而且不参加统一考试,没必要每科都那么拼命地学习.
(三)手机娱乐功能的不断增多
有些学生甚至用手机来消磨课堂时间,如手机、飞信聊天、空间、手游、新闻头条、网络小说和自拍软件等深深吸引着学生,使手机成为课堂上的“毒物”.
(四)没有明确的职业生涯规划
教师的教学内容与社会实际就业存在差距,教师要引导中职生改善不合理使用手机的状况.
针对上述现象,有教师提出“无手机课堂”,在一些发达城市,确实能够实现“无手机”课堂,但这种成功少不了家长的支持.
但是对大多数学校,特别是县级中专学校,家长大多在外打工,家里条件又不宽裕,好不容易买的手机若是被老师没收,那学生和家长都不会理解学校的这种行为,甚至会产生纠纷.所以“无手机”课堂在农村偏远地区实际操作起来困难重重.这就形同用“堵”的方式来抵御洪水灾害一样,是解决不了实际问题的.不如采取“大禹治水”的方式,以疏导为主.下面就来谈谈如何巧用手机来优化中职校教学.
二、巧用手机优化中职课堂
(一)巧用手机,思考人生职业规划
中职校学生接受知识能力快,手机之所以能够吸引学生是因为它自身的优势明显,有超过90%的中职校学生已经不把手机当成与人通讯的工具,而是与电脑一样,能够收发信息邮件、能玩游戏、上网、听歌,成为一台收发图片的“迷你”电脑.面对如此丰富的网络世界,学生缺乏一种辨别能力和自制力.教师可以在开学之际,让学生把手机拿出来,每个人下载一个招聘软件,如中国人才招聘、智联招聘、手机招聘和58同城等与招聘有关的软件,让学生了解自己所学专业的就业前景、人才市场需求、工资待遇以及招聘的具体要求.相信学生都会非常震惊,因为在他们印象中大概只有收手机的教师吧.接着让学生登录软件并输入自己的学历、专业、工作地点来了解目前人才市场的前景和工作待遇.最后让学生把学历换成大学生,看看是否有变化,大专和本科又有哪些差异,研究生的待遇又如何,相信学生会逐渐安静下来并且明白老师的意图了.最后让学生结合自身的能力和条件利用手机查到的资料写一篇本专业的就业调查报告或者本学期的学习计划表.结果学生非常认真地开始思考毕业后的职业规划,并且上交了一份详细的职业规划表.相比之下,传统的教学手段向学生进行强制性的灌输读书的重要性或写本学期学习计划书,学生觉得枯燥无趣,茫然无目标.教师教得辛苦、无奈.因此,巧用手机,借助招聘软件,让学生通过自主搜索调查,结合自身专业和所学知识,能够快速、高效、有针对性地了解就业前景并做好职业规划,同时充分调动了学生学习的积极性.
(二)巧用手机,优化教学质量
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生最好的老师.手机形同一部微型电脑,特别是百度搜索软件,能让学生自主进入一种学习状态.中职校学生已经能够独立地思考问题,只是控制力较差,对手机依赖性较强.那为何不能利用手机开展自主学习的教学准备活动呢？瑞士著名的发展心理学和发生认识论的创始人——皮亚杰,在他的认知发展理论中第四阶段形式运算阶段（11~15岁）其中有一个特征是思维的活跃性.本阶段的个体不再刻板地恪守规则,反而常常由于规则与事实不符而违反规则.中职校学生不是正好处于这个阶段的尾期吗？手机是每个人生活的必需品,人人离不开,却又不准学生玩手机,法律保护每个人私有财产不受侵害,教师却又能随时没收学生的手机,这不正好是规则与事实不符的表现吗？对这一年龄段的学生,教师和家长不宜采用过多的命令和强制性的教育,而是应该鼓励和指导他们自己做决定,同时对他们考虑不全面的地方提出建议和改进的方法.
那么,如何既不阻止学生玩手机,又能让学生学有所获呢？可以让学生利用国庆假期时间完成中职幼师专业教学中常考的著名教育思想家的教育思想理论搜集,诸如格塞尔、华生、弗洛伊德、埃里克森,维果斯基等30多位教育学家和心理学家的教育思想,让学生拿出笔记本,每一页写一个名字,然后带回家用手机搜索完成作业.教师检查自己手机中是否有百度和谷歌搜索软件,然后告诉学生搜索的信息有国籍、著名实验、教育原理等信息.如福禄贝尔——德国教育家,是学前教育的开山鼻祖,被称为“幼儿园之父”,并创建了世界上第一所幼儿园.1826年出版的《人性教育》中提出了：（1）顺应自然的教育原则；（2）创造了“恩物”；（3）重视游戏对幼儿身心的发展的作用；（4）强调作业的重要性；（5）明确提出了幼儿园的任务等教育原则.结果放假结束,发现90%学生完成了30多位教育心理学家的搜索汇编,只有少数学生没有完成,但是已经在赶进度了.从那以后,每次上课,我都要求学生把他们自己总结的本子拿出来,一旦讲到某个观点,学生就要快速找出是谁的观点,他有什么著作,有什么实验等,学生一方面快速翻越自己的笔记本,一方面检查自己是否记录完整,同时也加深了对这个教育学家的印象.比起,之前教师按部就班地讲到哪本书就专门讲解到哪个教育学家,学生没有课前准备、印象也不深刻,而且难以调动学生学习的积极性.而现在,无论是教育学还是心理学,或者教师资格考试真题讲解,都会要求学生把他们的“亲笔法宝”拿出来.经过两个月的教学摸索,现在学生碰到题目都会脱口而出与谁的教育思想有关呢.
如选择题认知发展理论——发生认识论是（）提出的.
A．格塞尔B．华生C．班杜拉D．皮亚杰
碰到此类题目,首先不会告诉学生答案是什么,而是让学生抢答格塞尔有什么著名实验,得出什么结论,华生又有什么教育思想,班杜拉的同伴观察学习,皮亚杰的认识发展论,学生会相继回答出来.在教学过程中尽量让学生发挥主观能动性,一次次翻阅自己笔记本的过程中,学生也会逐步加深印象.有时找学生念出自己总结的知识点,让其他学生进行补充或评价他的搜索是否精准等.因此,巧用手机能保证教学活动的快节奏、大容量和高效率,从而促进教育教学质量的提高.这种方法让中职教学课堂变得轻松起来,学生也学得也轻松起来.
(三)巧用手机,拓宽教学内容
目前我国教师资格考试采用统一考试模式,而且考试内容除了保教知识与能力,还有一门综合素质.然而在中职校幼师专业的教学中似乎没有任何一门课程专门讲到综合素质方面的知识.而综合素质又不是一气呵成的知识,而综合素质知识涉及的知识范围广泛包括天文地理、自然常识、社会常识、计算机基础和历史知识等.没有制定的辅导书、教材,怎样才能让学生每天积累一点综合素质呢？我联想到学生爱玩手机的情景,于是让学生下载一些与综合素质有关的软件,如公共基础常识、必知常识、常识1000道,还有一些针对性比较强的软件,像教师资,51up网上模拟试题等都是不错的学习渠道,教师引导学生登录网站,与学生一起做题,一起查看得分,然后给学生讲解易错题目.感觉效率相当高,在学生遇到不懂的知识时,教师给予提示,鼓励学生自己搜索,并且比比谁最快找到答案.学生在充分发挥主观能动性的同时,拓宽了自己的知识领域,为接下来的教师资打下了坚实的基础.
(四)巧用手机,优化课堂监督
虽然在教师的引导下,大部分学生能够按要求学习,但是还有小部分学生上课自制力差,不能按时完成作业,或者上课偷吃东西,或者与同学打闹.此时,教师可以拿出自己的手机,调成录像模式,拍下学生打闹的一刻,然后告诉学生,倘若再有下次,教师会直接把照片或者视频发给你们的家长.学生便会老实下来,按时完成作业.发现在课堂上有学生吃东西,教师可以拿起手机照几张图片,然后做出要打电话的样子,这位学生马上就会吐掉嘴里的东西,并一再表示不会再犯错.其他学生也变得警惕起来,以后在课堂上他们再也不敢吃东西了.这时,教师可以当众表示,手机里的照片不会删掉,若有再犯,便会发给家长.这样一来,很轻松就解决了课堂上学生调皮捣蛋的状况.对上课用手机打游戏的学生,也能巧用手机记录下来,交给教务处,或者与家长沟通.这既是对学生的负责,也是对家长的负责,更有助于学生明理知行.
综上所述,随着现代教育技术的飞速发展,教学形式将会更加科学化、多样化.在新形势下,除了多媒体教学,教师要进一步借用随声携带的手机活化教育教学活动,提高中职校学生的教学质量,大力促进中职生全面健康发展.
参考文献：
［1］李季湄．幼儿教育学基础［M］.北京师范大学出版社,2009.
［2］李翔文．幼儿教育心理学［M］.东北师范大学出版社,2009.
［3］尹素英．历史［M］.武汉大学出版社,2009.
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