农业科研院所科技传播模式,该文是关于科技传播类论文怎么写跟科研院所和农业和传播方面论文范文检索.
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农业发展需要科技支撑,科技传播及应用在农业发展中起着至关重要的作用,在我国经济迅猛发展的时代下,传统农业科技传播模式发生了巨大转变,“互联网+”传播模式成为现代农业技术的重要发展趋势.但由于部分农村的基础设施普及程度差、农民文化素质及社会环境等各方面原因,新媒体技术在农业科技传播及应用中效果并不明显,但是从长远发展的眼光来看,农业科研院所利用新媒体进行农业科技信息和科普知识的传播是实现农业现代化发展的方向和趋势.
农业科研院所要承担起农业科技传播的职责和使命,要坚定走中国特色农业现代化道路,坚持“顶天立地”的创新方向,着力解决制约现代农业发展的技术瓶颈问题,并通过学术交流、示范推广、培训指导、新闻报道、专家解读等各种科技传播方式,为推动黑龙江省乃至我国农业科技进步,促进“农业更强、农村更美、农民更富”,如期实现全面建成小康社会做出应有贡献.
1 国外知名科研院所科技传播现状
美国国家科学院积极推动国家科学教育计划,倡导以建立创新研究为中心的科学教育新模式,激发孩子对科学产生浓厚兴趣；助资“公众理解科学”科技传播项目,编辑出版《超越发现》科普读物以及《科学与技术问题》等科普刊物,引导公众更好地理解、学习科学知识；创立考斯兰科学博物馆,围绕社会热点话题开展主题科学展览,展示令人瞩目和振奋的科学成就,揭示公众不熟知的热点科学知识,展示科学家科学研究过程；设立“公共福利事业年度奖”等科技传播奖项,奖励在科技传播与应用方面做出特殊贡献的杰出代表.
德国马普学会启动科学传播数字化项目,建立数字化图书馆,构建科技传播与出版平台,将科研成果以开放式获取的形式向全社会广泛传播；在线提供大量科谱图片、科技微视频,向公众展现科学前沿以及科技对日常生活产生的影响；创办开放式期刊,免费传播提供相关科技信息；举办多媒体传播模式的巡回展览,全面展示创新性的科研成果、前沿热点科技与现代科学的价值观念；举办大量科技专题展览、科学与艺术展览,促进学科综间的融合.
法国国家科学研究中心在法国国家科学研究中心网站上建立由图片馆和视频馆组成的多媒体图书馆,向科技团体和社会公众开放和提供查新检索；成立面向学生、社会青年、公众、企业家、政治家的科学俱乐部,促进科学家与不同层次、领域的人群互动交流.其中,“青年俱乐部”为初、高中学生与科学家之间互动提供了一个非正式会议的论坛；“科学与公民俱乐部”为科学界与青年群体搭建了桥梁,开展有关科技的辩论和探索；“企业家俱乐部”面向商业管理者与从商人士开放；“投资者俱乐部”为科研中心和投资者搭建了一个交换意见和讨论问题的平台.
英国皇家学会出版了关于《公众理解科学》的报告书籍,成立“公众理解科学委员会”,设立“公众理解科学委员会论坛”,组织开展公开演讲、开放日等系列科技科普传播活动；开展“社会中的科学”项目,创建与社会公众、政府、传播媒体等不同群体交流的新型传播模式,组织实施科学家科学研讨与媒体科普知识培训、全国性科技传播年度论坛、政治家-科学家对话计划等一系列科学交流活动；组织评选优秀科学图书奖、科恩奖、迈克尔法拉第奖等年度奖励,鼓励科研机构创作、出版和阅读大众科学读物,促进科学家与社会公众间的互动交流,进一步促进英国公众理解科学知识.
2 国内知名科研院所科技传播现状
中国科学院2013 年,成立了科技传播局,负责全院科学普及传播工作.设立年度科学普及专项经费,用于组织科普活动、出版科普作品、建立科普场馆等；广泛吸纳院士、老科学家、科普志愿者等一大批科技工作者作为科普工作的主力军；开放植物园、天文台、博物馆、标本馆等科普场所50 多个,出版《中国科学报》、《科学网》以及《中国国家地理》等科普期刊 20 余种；设置了中国科学院公众科学日、“科学与中国”院士专家巡讲、老科学家科普演讲等一系列品牌科技传播活动,受到社会公众的高度关注和广泛认可.
3 黑龙江省农业科学院科技传播模式及现状
3.1 独具特色的农业科技传播模式
黑龙江省农科院以建立农业科技园区为载体,以兴办专家大院、农民培训工程为两翼,以致富项目为抓手,与全省39个县（市、区）开展院县共建,省农科院首创的“院县共建”模式,被农业部作为农技推广十大新模式之一推向全国.“院县共建”和“专家大院”,连续写入2012年和2013年一号文件.508个县乡村示范园区,把“绿色课堂”办到农民家门口.编创系列科普科教片、微视频、动漫片、小画书、明白纸等形式多样的科普作品,把抽象的农业技术赋以生动的视觉形象,通俗化、科普化,深受农民喜爱.并率先打造了全国农科院系统第一家“互联网+”龙科云商网络商城平台.
3.2 黑龙江省农业科学院科技传播存在的问题
（1）农业科技传播的内容缺乏生动性和情感的融入,制作质量较低,内容单一、形式简单、画面粗糙.
（2）农业科技传播渠道双向不畅,对农民对农业科技的“应知”与“欲知”的需求把握不准确,过于理想化.
（3）对农民群体生产生活现状缺乏关注.
（4）农村新型职业农民文化素质培训机制不完善.
（作者单位：150086黑龙江省农业科学院信息中心）
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