谈低年级学生自我成长评价体系,该文是自我成长类有关毕业论文模板范文跟评价体系和低年级学生和成长方面论文写作资料范文.
自我成长论文参考文献：
杨 波
（吉林省吉林市龙潭区江机第二小学校,吉林 吉林 132000）
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系.”在这种现代教育管理理论的指导下,要求学生全员自主参与班级管理.把学生作为班级管理活动的主体,是打破传统的以班委为中心的管理体制,学生全员参与班级管理,使学生在人人“显优”“献优”的管理活动中,增强自己的成就感与自信心,逐渐建立起积极的自我观念,这样有利于学生自主、自律及参与意识的增强.结合班级构建的德育评价平台其评价体系就应有如下特点：
一、红色——同伴的心灵告白
评价的标准一直都是以“优、良、中、差”“很好、一般”.单调的样板化的评价语言是不能打动学生的心灵的.因此评价的标准一定要人文化,又充满文化内涵的话语激励学生、感动学生、警醒学生.在这里提供一个比《成长册》中对互评和自评更为广阔的空间.让自评、互评的设计不应仅仅是“独善其身”的宝藏.而应该是“同勉互励”的共享财富.让孩子将对其他同学诚挚的羡慕与希望张贴在评价栏里,让孩子在共同浏览的时候在他人的点评中感悟,而后在张贴在《成长册》“克己自醒”.以求“一枝独放不是春,百花齐放春满园”的境界.你的一句警醒我的一句鼓励,用孩子用自己的语言交流、用自己的观点去纠正,引导孩子形成“自我管理”的意识,在要求自己的同时也力争去影响他人.
二、——教师的当头棒喝
在美的童话里也有黑暗也有伤悲,对学生的道德教育不应只有阳光也应该有暴雨的警醒.当道德与实际利益有争议的时候,教育更应该一辩高下.例如：上车占坐的问题该怎么解决.书包该谁来提？等问题,教师就要把握这些教育契机,对学生不仅仅是进行道德教育还引导学生设想怎么样让这些现象消失！
教师是教育的主导者决不是学生有了自我管理意识就不需要教师管理了,教师要和学生讲平等,不仅是尊重学生的意识.更要求学生尊重老师的意识.在客观的评价学生的同时要求学生能对老师的“良苦用心”给于客观的评价在学生自我管理的过程中给与推动和纠正,使学生的自我管理意识永远鲜活积极向上.
三、蓝色——家校同心的包容
因为现在的孩子多为独生子女,多得到长辈的溺爱,所以让家长参与评价有三个优势.其一、引导家长意识到培养学生自主、自立、自理能力的重要性,家校教育保持一致.其二、家长的参与评价会令评价的结果更加具体.其三、可以唤醒家长的“模范”意识,以孩子的良好行为影响家庭的道德认识和道德行为.
四、绿色——循序渐进,谱写生命成长的歌
1、草色若现——学着说我们的故事
教师在与学生的沟通交往中确立学生的主体地位,承认他们的人格尊严,用师爱去感化他们,注意他们的情感心理平衡.要制定出合乎学生年龄特点的道德规范.
没有规矩,不成方圆.一个集体要想生存、发展,必须有一个规范进行约束管理.常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据.然而在倡导学生自我管理的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范.让学生养成自我规划自我反思的习惯. “完善自我”为衡量标准进行“自省”,以培养学生自爱、自立、自强的心理品质,增强学生自我成长的管理能力.这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性,培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神.
如：在自我评价中孩子这样写道：“我今天表现的很好,而且我能及时改正错误”画叹号,我今天虽然有点小毛病,但是我都按要求作到了画句号,我今天在XX方面还有差距我要努力画问号.请按事实记录.
这个评价表的应用可以让学生在每天给自己的品行自我鉴定,指导学生学会客观公正的评价.让学生在克己自省中达到知行统一.这个评价的不足之处就在于在操作中有点烦琐,不容易长期坚持.有过多的教师强行规范意识.适合在学生自主评价初期使用.即一、二年级学生使用.
2、苍翠欲滴——我们的故事我们说
随着学生自我管理意识的形成,教师就应将这样规范化,任务化的外驱动教育转向情感化、科学化的内驱动的内驱动教育.构建形式更为新颖的、符合孩子生理、心理年龄要求的评价体系.
比如用“小脚印”会说话的形式进行阶段评价： 我要长大,看这个脚印多直！那是我努力的结果.看这个斜斜的脚印,我没有把握好我自己,但是我会在下一个脚印中改正……
（学生或教师和家长在每一天里把对某位同学的希望或者感动的小事记录下来,以送“鲜花”和“虫卵”的形式写给同学.并积攒在评价小屋里.学生一周把这些评价粘贴在“小脚印”集子里.
这种评价方式鲜活,自主性强,学生之间相互交流,相互促进.易于学生德育的知行统一的提高.
评价的目的是使学生在成长中发展在发展中提高.也就是帮助学生在总结从过去的同时为自己今后的提高指定合理的发展目标.
目标是前进的方向,也是前进的动力.这目标包括个人目标与班级目标.目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标,我要尽可能地完成.”因此,在设立目标时宜根据个人的具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性合理目标.这样的目标易于实现,而每一个小目标的实现都使他们产生自信心,产生成就感,激发他们朝更高的目标奋进.对学生个体来说,设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”.“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想,勤于清除假恶丑的东西,对外界的东西也有分析和筛选的能力.”（魏书生语）
评价的结果就是要引导学生品尝战胜自我的快乐,体验自我放纵的痛苦,从感情上激起自我教育的；同时帮助低年段学生制定具体有效的自我教育计划,一步一个脚印,踏踏实实地走向成功的彼岸.
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