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小学生阅读论文参考文献：
伴随着新课标对小学生阅读素养各方面能力的目标要求,不难发现,现在的语文教学,仅仅利用教科书,仅仅完成教科书上内容的教学,显然是不足够的.唯有增加更多的课外阅读,方能更好地提升孩子们的阅读素养,让孩子们在阅读中感受快乐.语文作为一门基础性的工具学科,在培养学生阅读素养方面,应发挥引领作用.
从《小学语文新课程标准》中不难看出,在小学阶段,每一个年段的阅读量,都随着孩子的成长而增加.课外阅读不仅仅是诵读,关键是积累和运用.语文新课标中也明确提出,要让学生“少做题,多读书,让学生成为支配课余时间的主人.”大量时间的阅读,是新的语文观.为此,诵读国学经典,是孩子们进行课外阅读的一部分.
但在国学经典诵读中,若只是单纯一味地读,并未能做到牢记于心,更谈不上在语文学习中,在为人处世中,做到灵活运用.作为老师,要打破课内课外的界限,要有“生活处处有语文”的观念.为此,我除了在课堂上,除了利用各种时间进行诵读指导之外,我还要求孩子从以下几方面进行积累,以便达到学以致用的效果.
一、图文并茂、想象画面引导背诵
国学经典中首推是古诗词诵读和积累.每一首古诗都是一副绝妙的图画,画中有人、有物,关键是看其侧重描写的重点是什么,每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章,要想解读其内涵,只有把图文并茂、加上合理大胆想象,才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中.因此,我在引导学生背诵古诗时,常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图,想象画面,指导背诵,这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平.不仅如此,有时候遇到一些很有韵味的古诗时,我还会让孩子自己动手画图画,画好的图画,在画的右边写上古诗.图文并茂,既培养了孩子欣赏美的能力,也培养的孩子动手创造美能力.
二、设本积累,用心感悟
以配图画画的形式,比较适用于古诗阅读,但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累,我便设立了一个专用的本子,让孩子把经典的句子,以工整的硬笔书法誊写的形式,书写下来.这样一来,既做到了积累经典,而且也从汉字书写方面进行了训练.不仅如此,在积累这些经典名句时,我有意识地把相关句子进行了分类,把属于相同意思的国学经典名句,工整地记录下来.
如：在课堂教学中,我让孩子们积累了《增广贤文》的名句,经过这一年的学习,孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句.孩子们工整、端正地记录这些名句,且回家后诵读给父母听,再进行记忆.
三、启迪智慧,明理导行
无论是配图积累还是誊写练习,目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中,不仅会写、能理解,还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行.为此,在语文教学中,我常常创设情境,引导孩子们将所积累的国学经典名句,运用到语文学习中,在习作指导时,也时常提醒孩子,注意运用所学经典名句.不仅如此,我还时常结合班里出现的问题,让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析,指导孩子们如何培养自己成为君子.我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为,勿以恶小而为之.”班级中时常会发现“善小”与“恶小”,进行奖励和批评教育.如此一来,孩子们在语文学习中,在为人处世中,也能将国学经典运用得恰到好处.
说过：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”指导学生灵活运用国学经典美文,是深化语言积累的有效方法,在语文教学中,我还善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机积累语言,沉淀语言素材.在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料.”学生有意识地在运用中已有的积累语言,是深化积累的最佳方法.进行了这样的积累之后,经过了一年的培养,我班孩子大部分在习作中,都会在习作中,灵活运用相关名句,使得文章生色不少.
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”语文阅读与语文素养是一个大课题,需要我们广大的教育工作者认真思考.这一年来,我着手从国学经典中摸索,但求孩子们在国学经典中,能学会做人、学会做事.但当代的阅读材料实在太多了,我还要进一步采取切实可行、行之有效的方式方法,加以改进,使学生的阅读能力有一个更大的飞跃,使学生的语文综合素质得到更全面的提高.让孩子们在学生时代就爱上了阅读,并且把阅读当成了生活的需要,让孩子们的心中永远充满阳光.
【参考文献】
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利用课内外资源，提升小学生阅读能力
【摘 要】 阅读是学习语文的基础和关键 新课改背景下,只有尊重和把握学生的课堂主体地位,做到以学生为中心,以课堂课文教学为载体,以课外阅读任务为拓展,引导和帮助学生充分利用课内外学习资源,才能切实提高.
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