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初中政治教学中要善于运用学案,要发挥学生的自主探究学习的能力,学案的设计,要认真设计典型的题型、案例和基本知识点的归纳.但在教学中,也要注重对学生难懂的知识讲解,不忽视传统教学的作用.要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,注重对学生的点拨,注重双基教育.
今年我校组织老师到陕北宜川中学去学习,通过学习参观,我感受很深.宜川中学在实际教学中非常注重对学案的应用,注重发挥学生自主探究学习,效果非常显著.现在学校和教育局安排的各种教学比赛活动要求,教师讲课时间不能超过20分钟,那么学案在整个课堂教学中就发挥着很重要的作用.
一、要认清学案与教案的关系
所谓导学就是教师启发学生学习,就是只导而不讲.在课堂教学中,教师怕讲多了,被别人怀疑"穿新鞋走老路".其实,在学案的设计上,仍然要有教案的成分,对于重难点、学生不懂的问题、典型案例以及方式方法、解题技巧、知识体系的构建等,一般都以教师的讲解为主.尤其政治有些知识比较抽象,很难理解,学生很难以探究的方式获得.
课堂教学创新,是对传统教学的继承与发展.以学案为导向的课堂教学仍然注重师生双边思维的碰撞与共鸣,并在这种碰撞与共鸣中产生智慧的火花,使教师的主导作用与学生的主体作用结合的更趋于完美.教师注重对学生思维的驾驭和引导.教师的"传道、解惑、授业"仍然是新课堂中重要组成部分.学案其实就是导案、教案、评价方案的有机结合体.
二、认清学案导向与"双基"的关系
有人认为传统教学注重"双基",而新课改对"双基"要求降低了,好像再提"双基"就不是新课改了,所以,有些教师在教学中忽视双基教育,即使有也是一闪而过,喜好一系列高难度的问题和新颖的活动方式,教学时不是疑难探究就是拓展延伸,好像这才叫与时俱进,才是新课改.其实如果长期忽视双基教育,由于缺少最基本的知识积累和能力素质培养,没有良好的双基教育基础,这样的探究对学生来说,很难取得预期效果.合作探究其实是建立在良好的双基教育的基础之上.还有的教师,对双基的认识还停留在传统教学上,忽视了新课程中对双基内容的调整和更新,没有把双基放在一个新的高度来认识,还有的教师忽视了新课改中对学生基本能力和基本技能的培养,不注重学生动手能力和自我展示能力的提高,过于强调对学生逻辑推理能力的要求.这些都是与新课改的精神要求背道而驰的.
三、教师主导作用与学生主体作用的关系
新课改倡导以教师为主导,学生为主体,学生是学习的主人.通过学生的听、说、做来获得知识与能力的提升.如果过分强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用显然是错误的.新课改的指导性理论来源于传统达成创新,教师的传统讲授仍不可忽视.可是有的教师上课该讲的不讲,本来该一两句话就能说明白的问题,非要和学生"兜圈子"、"打游击",好像讲多了就不是新课堂了,生怕被别人说是在走老路,以至于由于教师话少,缺少必要的点拨和讲解,整堂课学生们都在探究,乱哄哄的没有头绪,有的甚至讨论时都已经偏离了主体和方向,最后不会的依然不会,观点不同的依然各持己见,极大地影响了学习效率和课堂效率,造成部分学生由于过多身动而影响心动.就是说,教师的讲解不能设时,讲解时间的长短要依据学生的学识水平、思维习惯以及掌握状况而定,学习效率是唯一准绳.其实,传统的政治教学也要积极的一面.传统的政治教学不能因为心课改而全盘否定.教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于学生发展创新思维的教学方法.所以,传统与创新相结合,才能把学生培养成学习的主人.
总之,在初中政治教学中,既要发挥学案的导向作用,引导学生进行探究学习,充分进行课堂讨论,发挥学生的主体作用.同时,也不能忽视教师传统教学的作用,发挥教师课堂主导作用.把教师的点拨、讲解与学生的自主探究结合起来,这样,才能达到事半功倍的效果.
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