为学生探究性学习巧设铺垫,该文是有关探究性硕士学位毕业论文范文与探究性学习和巧设和铺垫方面学术论文怎么写.
探究性论文参考文献：
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,其知识体系的完整性、实验方法的探索性、思维训练的独特性等特点,决定了在生物课教学中,必须开展探究性学习,以激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性和主动性,培养学生的实验操作能力和创新思维能力,提高教育教学质量,落实素质教育.
创设问题情境,拓宽学生思路
在传统的教学方法中,教师占据主导地位,在上课的时候只是将知识灌输给学生,不利于激发学生学习及研究的兴趣.要摆脱这种状况,教师上课时需要创设情境,促使学生积极动脑.例如,在进行植物叶脉标本制作教学的时候,可以设计下列问题情境：在小溪中我们经常能够看到一些浸泡了很久的树叶,用水将这些树叶冲洗之后就能获得叶脉标本,这是为什么呢？有的同学说,水泡树叶叶脉才成熟,有的说水泡树叶叶脉吸水透明易观察,有的说水泡使叶脉变粗更明显,还有的说叶脉返青更好看……那么,我们能不能用浸泡的方式来制作叶脉标本呢？学生进行了热烈的讨论,有的学生说自来水不是自然水故不能浸泡获得标本,有的学生说用自来水浸泡可以获得标本,有的说只有流动的水浸泡才能获得标本,有的学生建议用醋来浸泡,还有一些学生建议用碱性的溶液来浸泡……学生提出各种各样的设想,充分反映出其思维的活跃和不凡的创新潜能,这也证明了设计问题情境是非常有效的.教师应当积极鼓励学生,拓展其思路,使其思考更深入.
倡导自主学习,培养实践精神
“ 自主学习”是建构主义学习的基本特征.建构主义认为,学生学习并非是一个被动接受的过程,而是一个主动建构和重建知识的过程.学生在学习新知识时,已有的知识、信念、个性、情感等都在不同程度上参与其中,而不是在一片空白的基础上进行的.如学习“ 植物对水分的吸收和利用”一节时,可引导学生复习“ 高等植物细胞的亚显微结构”,然后出示1998年抗洪救灾现场图片,提出问题：为什么用黄豆、大米堵管涌？在激起学生探究后,展示数十粒黄豆和一个生出数十条根尖的紫色洋葱,鼓励学生讨论质疑：未成熟的植物细胞怎样吸水？成熟的植物细胞怎样吸水……通过这些自主性探究活动,可使学生像科学家一样探究事物的现象与本质之间的内在联系,主动完成对新知的建构过程,并掌握探究事物奥秘的思维方法.
转变教育观念,注重探究学习
生物学是以实验为基础的科学,在教学中生物实验是学生进行探究活动的重要手段.但在目前的生物课堂教学中,普遍存在重讲解轻实验的现象,即便进行实验也多作为验证之用,因而实验的探究性严重不足.为了学生的长远发展,教师一定要转变观念,高度重视生物学中的探究性学习,并尽可能将教师的演示实验改为学生实验,将验证实验改为探究实验,更提倡让学生自己设计实验.例如,在“ 骨的成分和特性”教学中,我不仅引导学生动手实验,还鼓励让学生自己设计实验,使学生在探究性实验活动中发展发散性思维,实践精神在学生心中扎根.
总之,探究性学习是新课改倡导的一种重要学习方法.教师要采用恰当、科学的教学方式,给学生创设更多自由的学习空间,激发学生的学习求知欲,培养学生的探究能力,让学生真正成为课堂的主角和学习的主人,以实现打造高效课堂、培养学生创新意识等核心素养的目的.
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政治教学，如何引导学生进行探究性学习
新课改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升,促进学生的自主发展的教育；是着眼于学生的全面成长,促进学生技能、过程与情感……方面和谐发展的教育；是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学.
小学数学教学中指导学生进行探究性学习的策略
新课程标准提出让学生在已有知识的基础上,通过“自主探索、合作交流”获取知识,经历知识形成的过程,使学生学会并会学,已经成为共识 但如何组织教学才更有利于引导学生“主.
初中生物教学中学生探究性学习能力的培养
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式,运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识,应用知识,解决问题 我们不仅要把生物当做一门学科来传授知识,还要在生物的教学中融入一种方法来向学生传达一些价值观念.