以学牛为主体，以为重点，改革教学模式开放式教学,本文是关于开放式教学相关学术论文怎么写跟教学模式和开放式和牛为主体类论文范例.
开放式教学论文参考文献：
1. 问题的提出
我国传统教学强调教师教学要“以本为本”、“忠于教材”、“抓纲务本”,学生要“亲其师、信其道”,其结果,学生养成一种“唯书、唯师”的惰性心态,不敢怀疑,更不敢批判.教材几乎成了“圣旨”,教师成了宣读圣旨的“钦差”,学生甘为俯首听命的“臣民”,教育具有“奴化性”；新一轮基础课程改革正是在这样的背景下产生的.
2. 解决问题的策略
2.1建立以学生为主体的教学模式
“创新教育”认为,学生是主体,教师和课程是媒体,客观世界是认识的客体,其中主体和客体的作用是教学过程中的主要矛盾,即学生的“学”才是课堂教学的中心.学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿,是教学过程中实现素质教育的必要前提和保证.在实践中我认识到,教师应善于创设激励性的教学情境,并用正确的观点去诱导学生的主体意识,逐步把外部意识转化为内部意识,使学生的能动性得到充分发挥.
2.2建立以创新为重点的教学模式
创新是民族进步之灵魂,社会发展之根本,国家兴旺之能力.
古人云：“学起于思,思起于疑”.
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的教育,是素质教育的核心.创新教育具有：①前瞻性,即创新教育的立足点是面向21世纪,面向未来.②全面性,创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面.③层次性,不同的学生智力水平的高低是有差异的,创新能力及发展层次也是有差异的.④创新性,在发现问题、提出问题的过程中,学生的创新性表现在异中求同,同中求异,平中见奇.
3解决问题的具体策略
3.1开放式课堂教学,提倡探究式学习
传统课堂教学中普遍存在一个问题：即,学生的活动完全由教师调控和支配,缺乏个性和创意.我国著名学者钱伟长说得好,“把学生教‘懂了’是不正常的,教‘不懂了’才是正常的”,一语道破了课堂教学应有的目标,应从培养学生的学习兴趣、问题意识与问题能力开始,以此激发学生的创新性,提高学生的创新能力.在课堂教学中教师应“还原”这种获取知识的途径,为学生创设相当的环境.“再现”未知到真知的发现过程.这种探究式学习的基本策略为：以学生为主体,以过程为线索,以活动为基础,以问题解决为基本形式,以创新为灵魂,以能力培养为核心.其基本模式为：
在这种教学模式中,思维能力特别是创新思维能力的培养是最重要的,我常采用以下方法来训练学生：
（1）设置情境,唤起学生创新思维的动机
创设情境,就是创设一种提出问题,探索问题的教学情境.教学情境的形象具体激发了学生的兴趣；有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生思维.好的情境来源于学生熟悉的生活、环境、社会,老师可设计成小实验、小问题、小故事、实物、图片、模型和影像资料等用于创设问题情境,使学生处于一种良好的、渴望揭示本质、试图解决问题的积极心理,这种积极的学习心理态势往往能转化成学生投入新知识的学习、进行创新思维的强大动力.
（2）鼓励质疑,创设学生创新思维的教学氛围
爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.对于问题的设置,教师不能墨守成规,需要创新意识和创新精神,要建立起平等的师生关系,和谐的氛围,培养学生“不唯书”、“不唯上”的精神.
（3）引导探究,培养学生创新思维的能力
要培养学生的创新思维,就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会,教师提出问题后必须具体指导,让每一位学生积极参与投身其中,调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试,鼓励学生从多角度去思考同一问题,寻求解决同一问题的不同方法,达到教学效果的最优化.
3.2开放式作业
作业是学生学习过程的一个重要环节,它要求学生将所学知识整合并形成解决实际问题的能力,它最能体现学生的主体作用,最能培养学生的创新思维能力.在选择作业的过程要注意：
（1）适当精选一些条件多余、不足、不明确或答案不一定、不唯一等这类开放式习题,给学生提供多角度考虑问题的机会,培养学生思维的广阔性、发散性、独特性,打破定向思维和模式思维.
（2）要增强作业的典型性、技巧性、灵活性,要求学生发掘问题的各个方面,深层次认识问题的本质,并使学生触类旁通,举一反三,形成知识迁移能力,能很好地解决“题目一变,学生就不会做”这个困惑师生多年的老大难问题.
3.3开放式评价
4、总结
课改是一项多因素、多环节的系统工程,是一项理念与操作改革的工程,没有理念的变革,操作的变革只能是简单的重复；没有操作的变革,理念的变革无法变为现实.学生是主体、教师是主导、创新是灵魂.教师的素质在这场革命中起着关键的作用,我们要不断加强学习,适应时代的要求,担负起历史使命.
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