中职学校德育工作和心理健康教育的有机整合,本文是中职学校论文范文例文与德育工作和心理健康和心理健康教育方面论文如何写.
中职学校论文参考文献：
［摘 要］中职阶段是学生各方面发展、逐步成熟的重要阶段,也是中职学生心理健康教育与德育教育的重要时期.但是,很多中职学校和教师往往侧重于对中职学生的德育教育,而忽视了中职学生的心理健康教育.中职学校作为一个职业技能教育、培训阵营,其心理健康教育工作开展现状不容乐观,如何在开展中职德育教育的同时,全面促进中职学生心理健康教育工作,真正将学生培养成为品学、心理兼优的高素质专业人才则成为中职教育、教学的重要课题.就中职德育教育与心理健康教育现状进行剖析,并就德育、心理健康教育工作的有机整合进行系统阐述,以期为丰富中职学校心理健康与德育教育工作模式提供更多的参考.
［关键词］中职；心理健康；德育；教育模式
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0034-02
我国职业教育正逐步走向素质教育、复合型专业人才培养的方向.但是,很多教师、学生家长会对学生的德育教育较为重视,但忽视了学生的心理健康教育,因此很多校园不良事件的发生均与学生的心理有着直接的关系.同时,一些中职学校对学生的教育尚停留在传统应试教育阶段,过多地侧重对中职学生的专业课教学,而忽视了对中职学生的心理健康与道德教育.另外,还有一些德育工作者认为中职学生的心理健康教育应属于心理健康教师的工作范畴,而心理健康教师则只针对学生的心理健康问题进行指导,而忽视了对其思想品德的教育,因此很多中职学生出现了心理教育、德育教育“分家”的现象,导致一些中职学校心理健康教育、德育教育质量不高的问题,这对中职学生全面发展、健康成长会产生极为不利的影响.本文则就中职学生心理健康教育与德育教育相整合的教学模式进行系统阐述.
一、中职德育与心理健康教育工作中现存的问题
(一)认识问题
目前,我国中职学校十分重视对学生的德育教育,很多中职学校虽然开设了心理健康教育课程,但是受传统应试教育理念的影响,导致很多中职学校的心理健康教育课多流于形式；同时,学校领导和相关教师对学生心理健康教育的重视程度也不高.另外,个别中职的心理健康教师并非心理教育专业出身,也未经过系统的心理教学理论与职业技能的培训,直接导致其心理健康理论知识不足、教学水平低下,无法胜任心理健康教师之职.另外,一些中职心理健康教师只针对“个别”学生的心理问题进行指导与教育,这也导致很多中职学校的心理健康教育效果不理想.也有一些中职学校甚至将心理健康教育工作纳入了德育教育工作之中,且将学生的心理咨询工作也交给德育教师来全权负责,这也直接影响了中职学校德育教育与心理教育的有效性.
(二)师资问题
雄厚的师资力量是促进中职心理健康教育顺利开展的关键.但是,我国很多中职学校德育教育的师资力量比较雄厚,而心理健康教育的师资力量则比较匮乏.调查发现,随着中职教师流动性的增加、中职学校规模的增大,按理想生师比例15：1 计算,中职学校教师平均缺口比例为22%,导致一些学校的德育教师、心理健康教师出现了严重匮乏问题,这对中职学校的德育与心理健康教育会产生诸多影响.另外,一些教师受传统教育观念影响,认识不到心理健康教育对中职学生健康成长的重要意义,存在着严重的“看成绩”“看就业”的错误思想,这些现象也均阻碍了中职学校德育与心理健康教育的实施与开展.
二、中职学校德育教育与心理健康教育的内涵
德育教育主要是帮助中职学生树立正确的人生观、道德观、世界观、法律意识等问题,并以此作为德育教育的核心内容,同时,也要求学生能够按照社会要求对自身的行为进行规范与自律.因此,中职德育教育内容则主要涵盖了：爱国主义、社会主义以及集体主义思想、劳动观念、道德规范、、法制等教育内容.而心理健康教育则主要是帮助、引导,内容包括：心理卫生、情感问题、行为障碍、心理障碍、人际关系、智力发展等的矫治.心理健康教育与德育教育理论依据基础不同.心理健康教育是以心理学理论为其日常教育教学的基础,并完全对中职学生行为分析、认知分析以及精神分析,指导、帮助学生可以客观地、正确地了解、认识自己,并根据自身条件来确立益于自身发展与进步的生活目标,使之可以在困难中顺利成长,不断增强自身的社会适应能力.但是,德育教育与心理健康教育却有一个共同的教育目标,就是为培养、促进中职学生全面发展,使之真正成为为社会、国家服务的高素质人才.
三、中职学校德育教育与心理健康教育的整合策略
(一)分工协作,充分发挥各自的教育优势
虽然,中职学校的德育教育与心理健康教育之间存在诸多差异,但其也有着一个共同的教育目标.因此,中职学校可以有机地将德育教育与心理健康教育进行有机的整合,且在整合过程中紧紧抓住两者的共同教育目标与各自的教育优势,采用科学的系统论来对两者的整合教育进行指导,在保留两者的优势与独特性的基础上进行教育教学模式的创新.首先,中职学校在进行德育教育与心理健康教育整合之前,须客观地对两者之间存在的共性进行深入研究,即对两者的教育目标、教学方法、教学模式等方面的共同性加以地融合.如在德育教育过程中,应有机地对中职学生进行相应的心理健康教育,引导学生能够自主地将德育与心理健康教育结合在一起,使中职学生能够在德育教育过程中接受不同程度、不同内容的心理健康教育,进而达到教学“双赢”的目的.其次,在中职德育教育与心理健康教育整合时,还要做好两者的整合教育细节,即要“区分”德育教育与心理健康教育之间的教学内容的差异,如心理健康教育过程中要对学生个人隐私、存在的心理问题等进行保密,而在德育教育过程中,则会充分体现、展现出学生的优秀品质,使之能发挥出榜样作用,引领其他学生一起形成、树立良好的道德品质.因此,我们在运用系统论的方法进行中职学生德育教育与心理健康教育的整合过程中,要合理地发挥出其各自教育优势,使中职学生能够在整合教育下完成“双发展”“双提升”,进而才能实现整合教育的“双赢”教学效果.
（二）结合生活,紧紧抓住“德、心”整合落脚点
中职学生的现实生活是开展德育教育、心理健康教育的基础.因此,在中职学校开展德育教育与心理健康教育的整合过程中,必须以中职学生的现实生活为整合的出发点与落脚点.德育教师和心理健康教师可以紧紧结合中职学生的现实生活、生活中遇到的问题,并结合鲜活事例来进行两者的整合教育、实例教育,以此来提高整合教育的效果.如,笔者所在学校有一位学生经常在校外惹是生非,笔者经了解发现：该学生本意想学计算机,但父母做主令其学习烹饪,加之该学生父母受教育程度较低,家庭教育方式、方法缺乏科学性,对该学生仅采取了“强硬”的教育方式,导致该学生出现逆反、抵触心理.笔者对该学生进行了相应的心理咨询、心理辅导后,其对自己的行为进行深刻的反思；并在相关职业道德、职业素养的教育与引导下,该学生与笔者分别与其父母进行深入的交流与沟通,其父母也充分认真到自身在家庭教育方面存在的不足,并阐明了强制学生选择烹饪专业的主要原因,打算让孩子毕业后为其提供一些餐饮行业方面的创业资金,使之能够在学得一技之长后,进行自主创业.笔者又结合相关餐饮行业自主创业的实例,帮助该学生设计了未来创业的规划,使该学生在了解、理解父母苦心之余,既自主改正了自身的不良行为,也积极投入烹饪专业的学习之中.因此,笔者认为,中职德育教育与心理健康教育整合的最终目的就是为中职学生心理健康、思想品德、职业素养以及个性化发展服务的,使学生能够在日常学习、生活中获得更多“真、善、美”的情感与实践体验,使之在道德品质、心理健康教育中收获到更多,使之能够在德育教育的指导下保持一个健康、愉悦的心理状态.而德育教育与心理健康教育的整合,则能够高效地实现彼此促进、彼此提高的“共赢”效果.
（三）完善师资,提高“德、心”整合创新能力
中职学校领导必须重视对学生的心理健康教育,正视心理健康教育对中职学生健康、全面发展的重要性.同时,还要积极完善德育、心理健康的师资队伍建设,不断提升教师的职业素养,使之能够在各自的教育教学、心理辅导工作中积极转变传统教育、教学思想与理念.如,心理健康教师在教育实践中应有机地渗透一些德育教育,而在德育教育活动中教师也应在潜移默化中融入一些心理健康教育内容.同时,中职学校还应建立、健全一支高效的教学研究队伍,通过不断创新德育、心理健康的教育教学方法与教学模式来进一步促进两者的有机整合,不断提升整合后的教育、教学与心理辅导的质量与有效性.首先,德育教师与心理健康教师均应不断加强彼此间的交流,如教学模式、教学内容、教学方法、创新思路等方面的交流,并在彼此交流的基础上,不断进行教育教学方法、内容、模式等的创新,为提高两者的整合质量奠定基础.其次,中职学校还要注重对相关教师的再学习、再培训工作,如,通过定期或不定期地开展相应的研讨会,结合、分析当前心理健康教育、德育教育现状与成效,结合中职实情选用更加符合中职学生学习需求的教学方法与教学内容,切实提高两者整合后的教学实效性.另外,中职学校还要加强班主任在班级管理中的德育与心理教育水平.班主任对学生的了解相对德育教师与心理健康教师更多,与学生的关系也最密切,且班主任也更容易与学生进行深层次的思想与感情交流,进而也更易扩大德育教育与心理健康教育的范围与效果.同时,班主任还可以通过班级管理将更多的德育教育、心理健康教育内容潜移默化地进行渗透,进而使学生能够在日常的班级生活与学习过程中不断增强对班级非智力因素的投入,使其在班级文化、校园文化的影响下,逐步养成良好的德育、心理品质,这对进一步促使中职学校德育工作与心理健康教育的整合有效具有重要的现实意义.
综上所述,中职学校应有机地将德育教育与心理健康教育予以有机地整合,并以学生现实生活为整合教育的落脚点,通过充分发挥德育教育与心理健康教育的优势,不断完善中职学校的师资队伍建设,不断提高教师的教学创新能力,再辅以班主任班级管理过程中的德育、心理健康教育内容的有机渗透,才能真正达到提升中职学校德育教育与心理健康教育的有效性.
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