能力递进式项目教学法在高职水生生物实践教学中的应用,本文是项目教学法相关毕业论文开题报告范文与水生生物和实践教学和项目教学法有关学术论文怎么写.
项目教学法论文参考文献：
刘 红
张席成
【摘
要】通过分析“水生生物”传统实践教学模式的不足,结合该课程实践性强的特点,提出了能力递进式项目教学法.该方法以项目为载体进行教学,将教学内容设计为四个项目,按照由浅入深、由易到难的原则进行编排,并根据项目内容和层次不同,实施不同的教学方法和评价方式,以期实现学生能力的递进式增长.教学实践表明,该方法能充分调动学生学习积极性,提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的综合能力及创新能力,是新形势下教学改革的有益尝试.
【关键词】项目教学；能力递进；水生生物；实践教学
【基金项目】本文系江西省高等学校教学改革研究课题“能力递进式项目教学在高职‘水生生物’课程中的应用研究”（编号：JXJG-15-62-3）的成果之一.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0041-02
作者简介：刘红,江西生物科技职业学院动物科学系副教授.研究方向：水产养殖专业基础课程的教学研究工作；张席成,江西生物科技职业学院讲师.研究方向：水产养殖.
一、引言
“水生生物”是水产类专业的专业基础课程,具有较强的实践性和应用性.我院水产养殖专业的“水生生物”实践教学一直沿用传统的教学模式,教学内容停留在以验证性和演示性的实验为主,综合性、探究（创新）性的内容很少,而且教学手段、方法也较为单一,通常都是教师先把实验所需要的材料、药品、仪器设备等提前准备好,然后将实验内容、目的、操作方法及注意事项等进行讲解或演示,之后让学生按部就班地实验.这种“灌输式”的教学模式,难以激发学生的学习兴趣,不利于培养学生自主学习、独立动手的能力,更达不到培养学生创新精神和创新能力的要求.如不适时突破传统教学模式的束缚,创建实践教学新体系,将直接影响到高职专业人才的素质和质量.
针对传统教学模式的不足,同时考虑到“水生生物”课程实践性强的特点,本文对该课程实践教学进行了改革探索,提出了能力递进式项目教学法.教学实践证明,该方法能提高学生动手能力和创新能力,对于培养企业需求的水生生物生产、水域生态系统管理等相关领域的专业技术人才具有重要的现实意义.
二、能力递进式项目教学法的内涵及特点
能力递进式项目教学法是一种以项目为载体的教学方法,其内涵包括两部分：项目教学和能力递进.项目教学是指以一系列从有应用背景的教学项目为驱动,让学生在推进项目的同时实现知识构建、技能训练及综合素质的提高.项目教学的前提要求老师对教学内容精心设计,进行项目化整合.能力递进是指遵循学生的认识规律和教学规律,把一系列教学项目按照由浅入深、由易到难,螺旋递进的原则进行编排,组织教学,让学生逐步获得知识、能力的递进增长.
这种教学活动具有以下几个特点：①教师从实际应用中提炼出的教学项目与企业紧密结合,更有利于学生职业能力的培养；②以项目为主线教学,针对性更强.传统的实践教学基本是每章节理论教学后的针对性的验证性观察实验,内容分散,且缺乏综合性、探究性项目的实训,很多学生学期结束甚至不知道实验的必要性和应用领域,缺乏目标性；③教学项目的设计是从基础性项目到研究性项目,对学生能力的锻炼是从单一技能训练到综合技能训练,这种阶梯性教学降低了学生实践难度,有助于学生对各种技能的系统掌握.
三、能力递进式项目教学法在“水生生物”课程中的教学设计
为了实现能力递进式项目教学法,需要完成两方面内容：项目设计和教学实施.
1. 项目设计
要取得预期的教学效果,教学项目的设计是关键. 项目设计需遵循如下原则：①项目来源要实际,即与实际应用项目要相近,实际的项目才能保证所学技术的实用性；②项目需求要明确,要满足课程知识构建的需要,包含的知识点要与课程标准相吻合；③项目大小要适中,应能根据知识点分解为若干个任务,有利于教学和实践.考虑到上述原则,根据对水产企业的调研和行业专家的探讨,构建了“水生生物”实践教学体系框架,课程体系将教学内容分为三大块,四个项目,11个任务,如表1所示.
2. 教学实施
贯彻以学生为主体、教师为主导的原则.根据项目内容和层次,实施不同的教学方式.
项目一：实施边教边练边辅导的教学形式.对任务1～4,教师边示范,学生边练习；对任务5,教师先详细讲述观察要点、注意事项,然后学生开始观察,并随时指导,解决疑难问题.
项目二～四：以小组合作形式进行项目操作.①教师在遵从学生个人意愿的原则下,适当考虑互补搭配（如能力、知识、性别等）的需要,将学生分成以5～6人为单位的小组,各组组员自行推举项目组长,组长全面负责组内的学习讨论、分工协调.②教师为每个小组下达系统设计的项目任务书,明确提出任务目标,同时帮助学生对项目任务书进行分解,使每个学生明确需要完成项目的具体内容及自己需要掌握的知识及技能.③在教师的指导下,由各小组成员按照实际应用工作中的完整流程,共同收集信息、制订计划、完成项目、成果展示及评价总结.在完成任务的过程中,学生自主进行知识建构,积极探索学习,将所学的知识点应用于实践,从而提高自身的实践技能和综合素质.
3. 对学生考核评价
能力递进式项目教学法在“水生生物”实践教学的应用中,分为两个阶段.第一阶段为练习项目阶段（即项目一）,该阶段每个学生的角色和参与程度基本一致,要求每个学生必须完成指定的任务,掌握相关的技能,为后续进一步学习打好基础；第二阶段为以小组为单位的实训项目阶段（即项目二～四）,该阶段学生的参与程度不一致,要求组员共同努力、协调配合完成.由于两阶段学习目标及流程各异,因此,考核评价方式有所不同.
第一阶段：老师单独测评每个学生的成绩.测评内容全面,包括实验仪器、用品的使用方法,动手操作的熟练程度,观察要点及分类鉴别的准确度等等.该成绩占总成绩的40%.
第二阶段：师生共同评定每个学生的成绩.首先由教师根据各项目教学目标,提出具体的测评内容和打分标准.然后根据各内容完成度、完成质量、创新情况、分析问题和解决问题的能力、项目报告等,按学生自评、小组评议、教师评定的程序,客观公正地给出每位同学的成绩.该成绩占总成绩的60%.
四、实施效果
为了验证能力递进式项目教学法在“水生生物”实践教学中的教学效果,我们在2014级、2015级水产养殖定向班进行了教学尝试,学生的普遍反映是：学习变得轻松有趣了,不再像以往学生那样对该课程有明显的恐惧感.由于学生学习积极性被充分调动起来,学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的综合能力及创新能力都得到了不同程度的提高,教学效果明显.
五、结语
总之,作为一门实践性和应用性都很强的“水生生物”课程,需要不断地深化教学改革.教学实践证明,本文提出的能力递进式项目教学法,通过对课程体系结构、教学实施方法、考核评价方式等方面进行教学改革,不但有效调动了学生学习及探索知识的积极性,还明显提高了学生的实践能力和创新能力.所以在高职院校的“水生生物”实践教学中实施能力递进式项教学法是值得推广的.
参考文献：
[1] 张其亮,王爱春等.能力递进式项目教学法在嵌入式系统课程中的实践[J].实验室研究与探索,2014,(8):185-189.
[2] 郑瑞宏,温继满.能力递进式项目教学在《矿山水文地质》课程中的探索与实践[J].现代企业教育,2013,(22):306-307.
[3] 周丽琴,李迎春等.能力递进式项目教学改革的探索与实践——在单片机课程中的应用[J].广西轻工业,2011,(8):202-203.
[4] 何瑜.加强过程控制,采纳形成性评价[J].中国科技信息,2005,(14):466-467.
（编辑：王春兰）
本文点评：上述文章是一篇关于对不知道怎么写水生生物和实践教学和项目教学法论文范文课题研究的大学硕士、项目教学法本科毕业论文项目教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
信息技术环境下项目教学法在中职专业课堂教学中的运用
摘要随着中职教育教学改革的不断深化,社会对中……职业教育的要求也越来越高,信息技术与中职课程整合已经成为最重要的议题 怎样实现以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体的职业教育理念,培养出具有综合职业.
高职院校家具专业课程教学法以家具专业赴企业开展实践教学项目为例
【摘 要】广西建设职业技术学院与家具企业开展深度校企合作,在“厂中校”模式中实施多种形式的实践教学,将家具设计专业实训课程与企业项目相结合 根据家具企业职业能力岗位标准,改进和.
高职空乘专业实践教学体系构建
中图分类号院G712 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwhb 2018 01 045摘要在高职院校中,空乘专业是一个较为特殊的专业,主要是面向民用航空公司,对主要提供客舱服务.
问题式教学法在初中道德和法制课教学中的运用
“问题式教学法”在初中道德与法制课教学中的运用□ 张刘传 【摘要】在初中道德与法治课堂教学中应用“问题式教学法”,不仅能够有效的促进教师与学生之间的沟.