图文交绘，给思维一个支点《胡萝卜先生的长胡子》教学设计,该文是教学设计有关在职毕业论文范文和思维和《胡萝卜先生的长胡子》和教学设计方面论文范文检索.
教学设计论文参考文献：
［摘 要］《胡萝卜先生的长胡子》是一篇自读课文.教学这篇文章,目的是让学生展开想象,运用上文学习到的方法预测故事的发展,享受阅读的乐趣.教学时,通过图片激趣、感知内容、梳理结构、猜测情节等途径,引导学生在理解文本内容及结构的基础上,灵活运用预测的阅读方法,收获阅读的快乐.
［关键词］统编教材；教学设计；猜测；绘本
教材解读
《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元的第二篇课文,选自作家王一梅的同名绘本.选入教材时,编者裁剪掉了构章的最后部分,用省略号来代替,目的在于让学生进行预测并补充完善.与以往天马行空式的“预测”相比,这样编排更具体,使教学有抓手,不仅可以预测情节,更能续写具体的内容,且能保持原本的写作风格.这是统编教材将文学理论融入教材后聚焦读写一体的典型呈现.因此,本课教学设计重点在于借助脉络图搭建图文桥梁,帮助学生理解、掌握课文的构章模式并展开合理的想象.
教学要求
1.借助阅读,观察课文插图,展开想象,享受阅读的乐趣.
2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据地预测故事的发展.3.合理地续编故事或创编故事.
教学重难点
学会通过故事情节预测故事的发展.
教学时间
1课时.
教学过程
一、出示图片,激趣导入1. 出示绘本中的图片（图一）,提出问题.
（1）猜猜看,这是什么？
（2）学生看图自由想象回答.教师根据学生的回答追问：
是怎么猜测出来的？
【设计意图】引导学生通过细致观察图片并联系自身的生活实际,进行合理猜想.
2.说说看,它有什么作用呢？
根据学生的回答,相机归类,拓宽学生思路,从绳子的不同作用（解决生活问题、用做工具和游戏道具）发散学生思维,展开想象.
【设计意图】借助绘本图片设置疑问,激发学生的学习兴趣；从绳子不同的作用发散学生思维,为后面的想象做好铺垫.
二、结合图片,初步感知
1．（使用白板擦出整幅图,图二）原来,这是胡萝卜先生的胡子.
2.自由读课文,概括这篇课文的主要内容.
学生自由发言,教师相机指导.
（1）概括不等于复述故事,语言要简练.
（2）用上“因为……所以……”表示因果关系的关联词,可以使表述条理清晰.
（3）注意文末的标点“……”,意思是“还发生了许多事”,表示故事未完.
【设计意图】随文识字,从“愁”字的造字方法进行探究,能加深学生对字理的理解；概括主要内容,能让学生从整体感知课文的内容.
三、品读课文,画脉络图
1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙地刮了胡子,因为近视而漏刮了一根.这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来.因此,胡萝卜先生就有了一根长胡子.（补充完整板书）可这根长胡子却帮助了一个小男孩.一起来看看课文的5、6两个自然段.
2.结合课文内容逐层绘制文章脉络图.（图三.借助文字,回顾猜测故事的方法）
（1）胡子越来越长,胡萝卜先生还完全不知道.
（联系上下文,找到相应的文字依据）
A.被风吹到了身后,完全不知道.
B.对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品呀！
C.一步一步走,一点点变长.
D.走了多长,胡子就长了多长.
E.胡萝卜先生继续往前走——胡子还在不断地长长.（2）胡子刚好在风里飘动.（品读语段,找到关键的字词及语句,联系生活理解）
A.男孩的风筝只能飞过屋顶——扯、剪.
B.鸟太太正在找绳子晾尿布——（ ）、剪；
3.模仿第6自然段,把鸟太太找绳子晾晒尿布的故事补充完整.
胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动……
【设计意图】结合上节课所学的内容进行猜测,这样在复习猜测方法的同时借助课文脉络图梳理文本,使学生理解并掌握文本的构章模式.
四、展开想象,续编课文
出示：胡萝卜先生继续往前走,当他……
1.又会有谁遇到胡萝卜先生呢？胡萝卜先生的长胡子又会给他们带来哪些帮助呢？拿出课文脉络图,展开想象,接着往下画几个吧.（2~3个）
2.根据所画自由分享,互相点评.
（1）同桌相互说一说.
（2）指名学生上台说.其他学生根据评价标准进行点评.
出示评价标准：
A.猜测联系上文或生活实际；
B.所创设的场景是否合情合理；
C.语句表述通顺.
（3）根据学生的分享和点评,教师总结：预测续编故事需要联系文本内容或是生活实际,合理展开想象,不要拘泥于某个方面.
【设计意图】这一环节,按照文章的结构特点,根据绳子的作用引导学生展开合理想象,猜测故事的发展；同时,通过生生互评及教师点评的方式,让学生掌握猜测的方法,提升学生的语言表达能力.
五、揭示主题,比较阅读
1.你看,让胡萝卜先生发愁的长胡子,居然帮助了这么多人.那知道事情结果的胡萝卜先生还会发愁吗？2.是的,他一定开心极了呢.其实,这篇课文是改编自作家王一梅的同名绘本《胡萝卜先生的长胡子》.我们一起来看看吧,作家眼中的胡萝卜先生遇到了——鼹鼠、鸭子和白菜（出示插图,图四）.
3.结合绘本原文思考：对比自己刚才的猜测,说说看有哪些相同和不同呢.
4.其实,你们刚才说得也很好,令胡萝卜先生发愁的长胡子,还给许多人带来了帮助呢.只要我们愿意多动脑筋,就会有许多不同的想法与收获.看看课后的这些文章及书的题目,任选其中两个猜一猜,同桌互相说说,会是一个什么故事呢？
【设计意图】这一环节,通过比较、对照和鉴别,开阔了学生眼界,活跃了学生思想,使他们认识更加充分、深刻,有效地培养了他们的赏析能力.
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