培养音乐的耳朵让学生真正学会聆听,该文是音乐方面论文范例与聆听和耳朵让学生和学会方面硕士论文开题报告范文.
音乐论文参考文献：
黑格尔说： “音乐是精神,音乐是灵魂的语言,音乐把内心深处感情世界所特有激动化为自我倾听的自由自在,使心灵免于压抑和痛苦.”音乐是凭借声波振动而存在,在时间中展现,并通过人的听觉器官进入大脑后,引起各种情绪反应和情感体验的艺术.音乐能使人陶冶情操,净化心灵,启迪智慧和完善人格.音乐是最富情感的艺术.因此,在人类长期教育实践中,通过音乐在审美方面的功能,肯定了音乐教育对人类身心健康成长与发展巨大作用. 高中音乐课主要是音乐鉴赏.“鉴”：鉴定、鉴别“赏”：赞赏、赏识.音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分,它是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野提高音乐感受能力,理解能力,欣赏能力以及发展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段.音乐鉴赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一,也是文化素质水平的标志之一,音乐鉴赏就是对学生进行审美教育,在鉴赏中审美,在审美中陶冶.这种陶冶是一种潜移默化的无意识影响作用,具有很强内化力. 美国音乐家艾伦,科普兰认为：从某种意义上说,我们全是在美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段,这三种不同的阶段上倾听音乐的.高中音乐听赏课目的不只是停留在“美感阶段——音乐令人感受愉快,和表达阶段——音乐表达丰富的情绪、情感”.培养音乐的耳朵,理想聆听者是同时既能进入音乐又能超脱音乐.他一方面在听赏音乐,一方面可以评价音乐.可时而为它陶醉,时而又能对它进行冷静鉴别.
因此,笔者认为,作为高中音乐教育工作者,音乐欣赏课应“有意识”地进行这种培养——“培养学生音乐的耳朵”,让学生感受音乐所蕴涵的艺术美和丰富的情感内涵,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈情感共鸣.为提高学生审美能力,扩大音乐视野,使学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定良好基础.
一、培养学生音乐的耳朵,教师精心设计教学内容最重要
高中学生来自不同的中学,由于很多中学音乐课开设不充足,所以学生对许多音乐基础知识、基本概念等不了解.这样不但增加教学难度,教学效果也会大打折扣.对此,笔者设计第一节高中音乐鉴赏课内容是：对学生们进行音乐基本知识的讲授,内容包括介绍代表性的古典乐器、西洋乐器、民族乐器、现代乐器的形制及音色特点；介绍西洋交响乐队的编制,和各类乐器的形制及音色特点；简介中国民族管弦乐队的编制,和各类乐器的形制及音色特点；思考音乐的基本要素有哪些？这些基本要素在听赏过程中要用什么样的音乐语言去描述？音乐的表现形式有哪些？声乐的演唱形式有哪些？音乐的外部形态有哪些基本体裁与形式？音乐的内在本质是音乐的内在性格与情感态度.
二、培养学生音乐的耳朵,教师精心设计教学环节很重要 生活中,我们人人都听音乐,人人都喜欢音乐,但是真正会欣赏音乐的人寥寥无几.音乐的语言只能感悟,在心灵上引起强烈共鸣,却无法清楚用语言来表达或描述.那么到底什么是音乐？音乐能告诉我们什么？笔者认为这是学生在高中音乐鉴赏课里首先应该明确的.为此,设计第二节音乐鉴赏课,笔者精选了两首标题音乐和两首非标题音乐,让学生们带着以下的问题边听边思考：乐曲的基本要素是怎样表现的？听赏时请展开画面联想？此乐曲的表现形式？听后让学生逐一回答出每个问题. 根据以上听赏后学生的回答,师生再一起探讨、归纳、总结出：
（一）音乐是声音的艺术、表演的艺术、时间的艺术、情感的艺术.音乐作品通过演唱、演奏这两个表演形式,以五彩斑斓的音响给我们带来情绪上感受和体验.
（二）音乐具有非具象性和非语意性特征,音乐本身虽不能明确告诉聆听者它具体表现是什么,但作曲家通过对音乐模拟、隐喻、暗示等艺术手段,表达自己创作意图,能引发聆听者在听赏过程中联想和想象.这种联想和想象丰富、多元,并且因人而异,这也正是音乐独特魅力. 让学生明确每个人对音乐理解、想象各不相同；同样的音乐作品,由于采用不同音乐表现手法,能演绎出不同情绪和韵味；音乐没有给聆听者实体形象,聆听者在听赏过程中尽可能展开自己联想和想象.这对学生今后自主聆听音乐、更深层感受音乐奠定了良好基础.
三、培养学生音乐的耳朵,教师给予相应鉴赏提示很必要 在赏析学生熟悉的音乐作品时,可先由学生自己介绍作品,再由教师补充.在赏析学生陌生音乐作品时,可以通过让学生聆听、讨论、评述、判断等教学方法提高教学效果.但是要想深刻理解音乐作品,教师在学生赏析时必须要做相应鉴赏提示.在此,笔者设计第三节音乐鉴赏课,听赏《1812序曲》时,要求学生循着教材上相关链接：“1812年俄法之战这一特定的历史事件”的线索,再根据教材上鉴赏提示里的旋律片段边听边展开画面联想.在每一段音乐故事之前,用精炼的语言给予学生必要鉴赏提示,这样学生们既能加深对音乐理解,又能获得更深层审美享受.听后,让学生根据自己聆听时的感受说出对此曲感受,并且客观、公正评价.通过这样的方式让学生知道,这才是真正鉴赏音乐,也为学生今后自主鉴赏音乐奠定了基础. 接着追问学生：美国音乐家艾伦,科普兰说： “只有当你成为更自觉的、更有意识的聆听者不仅在听,而且在听某些事物的时候,你才能加深对音理解.”请想一想在听《1812序曲》时,你是不是有意或无意地做到了这一点： “不仅在听,而且在听某些事物？”我们应当更积极地去学会聆听音乐、学会欣赏音乐.听懂音乐片断,听懂音乐情结,听懂音乐故事,听出人生真谛,听出世间真、善、美.
由此,学生们明确了积极聆听作用.今后不管是在听贝多芬的音乐还是听莫扎特的音乐,要成为更自觉、更有意识的聆听者.不仅在听,而且在听某些事物的时候,能加深对音乐理解. 综上所述：上好头三节课虽然只是高中音乐鉴赏课的开端,但是“良好的开端才是成功的一半”.让学生从中学会自主聆听是高中音乐鉴赏课的目标之一,同时为提高学生审美能力,扩大音乐视野；使学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定良好基础.作为高中音乐教师,一定要结合新课标的核心,新课程的基本理念,不断去学习、钻研、探讨、思考；积极主动、有意识、有计划地开展音乐鉴赏教学工作,这是时代对我们要求,也是新课改对我们希望.高中音乐教师在鉴赏教学中不仅要善于启发学生真实感受,而且还要善于动脑,善于总结和反思,创造出多种多样,符合学生年龄特点鉴赏方法,开创音乐教育教学的新局面.
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