新培养目标下大学英语课程设置的改革方向,该文是关于课程设置相关毕业论文怎么写跟培养目标和新培养目标和改革方向类硕士学位论文范文.
课程设置论文参考文献：
【摘 要】大学英语课程为我国人才培养起着不可或缺的作用.然而,随着时代的变革和学生需求的不断变化,大学英语课程设置已无法满足当前教学要求.虽然大学英语课程改革已提出多年,但学生对课程满意度普遍不高．大学英语课程改革仍需深化.本文结合社会现状,以及各高校培养目标和最新大学英语课改理论,从课程内容、课程顺序和课程方式上提出大学英语课程设置改革方向.
【关键词】大学英语；培养目标；课程设置
中图分类号：G64
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2017)08-0177-03
随着全球经济的发展,英语的使用范围越来越广,因此,在人才培养方面具有不可或缺作用的大学英语受到各高等院校的重视.但是,学生对大学英语教学满意度普遍不高,许多学生抱怨,经过多年学习仍无法通过英语获取、表达专业知识,甚至无法用英语简单地表达自己的一般想法.他们认为,大学英语是他们受益最少、失望最大的课程(沈骑,2006).与之相反,社会上各种英语培训机构开办得如火如荼,不少学生不惜花钱去学习.由此可见,不是学生对英语的重视程度不够,也不是他们认为学习英语无用,而是现在的大学英语无法满足学生的需求.所以,要想解决目前大学英语教学中的问题,需要重新制定培养目标,规划课程设置.
一、培养目标
我国大学英语教学目标一直定位在基础英语上.1985年《教学大纲》规定“大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上.”1999年《修订大纲》再次指出大学英语教学目标是“帮助学生打下扎实的语言基础”.2004年《课程要求》提出“既要帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力,尤其是听说能力.”根据Posner( 1994)的观点,培养目标的设定要参考学生需求、社会需求、理论依据、具体实施条件等.束定芳( 2013)也提出,大学英语教学要满足经济社会发展和个体未来发展的需求.然而,这些需求因素随着时代的变化也发生着改变,单纯的基础英语教育已无法满足.
首先,我国各高等院校接受人才的规格不相同,英语对其专业学习、职业发展的作用也不完全一致,各高校大学英语教学的定位和侧重点也不同.那么,把所有高校的人才培养目标统一定位在基础教育上是不合适的.
其次,从学生需求角度来看,每个学生都是个体,存在差异性.统一的基础英语教育不利于因材施教.比如,学生的能力不同,处于两端的学生可能会因为统一难度等级的英语学习而缺乏足够的动力.再如,学生有着不同需求,有学生本科毕业后想直接参加工作,有的想读研或出国深造,那么他们对于大学英语教学的期待和关注的侧重点也就不同.
再次,随着中国经济的发展,国际化程度越来越高,英语的使用范围越来越广,社会上对于英语人才的要求也越来越严.在跨国商务交际中,很多情况下,电子邮件、产品说明书、合同等都需要用英文撰写.商业谈判、实地调查沟通也需要擅长英语的专业人才.所以,高等教育的英语课程改革向企业和社会需求靠拢,这是不可回避的发展趋势（王守仁,2008）.在学术交流中,专业论文的撰写、学术交流研讨会一般也是以英语为媒介,而学术英语的运用也不是单纯基础英语教学可以完成的.
另外,大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也应是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程.因为文化是语言的“底座”,语言作为载体,与所载内容密不可分.学习语言并不单纯是掌握一个工具,而是有助于大学生了解外国的历史文化,树立世界眼光,学会尊重文化差异,这在经济全球化、文化多元化的当今世界尤为重要（王守仁,2008）.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》明确提出,高校开设大学英语课程,一方面是满足国家战略需求,为国家改革开放和经济发展培养人才；另一方面,是满足学生在专业学习、国际交流、继续深造、工作等方面的需要.同时,大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响.大学英语要培养具有国际意识、人文素养的人才,为迎接全球化时代的挑战做好准备.因此,单纯的基础英语教育显然已无法满足时代和个人的要求,大学英语课程改革势在必行.
二、改革方向
培养目标是课程开发的出发点和归宿,制约着课程的设置,规定着课程内容的选择和组织(廖白玲、林上洪,2015).我国各高等院校的生源水平、师资条件有所差异,对人才培养的目标也不尽相同.那么改革的总体方向就是各高校应明确自身办学特点,结合实际,确定培养目标,实现大学英语教学目标校本化.
(一)课程内容
首先,在大学英语教学内容上要有所改变.由于语言兼具工具性和人文性（吴鼎民,2005）,因此结合大学英语的学科特点提出“三套车”的教育理念,即把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融人大学英语教学之中.相应地体现在课程内容上,大学英语应是语言学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性、多功能的课程.对于语言知识的学习,基础英语课程仍是关键,语言技能的训练可以设置专门的技能课程.因为语言是文化的体现,在教学过程中,大学英语也应把学习和探索外国文化作为一项重要的内容,减少因文化差异带来的问题.同时我们应该积极向世界介绍中华文明,加深世界对中国的了解.因此,大学英语教学也应培养学生用英语介绍中国文化的能力.在大学英语教材和课堂教学中,加大讨论和论述中华文化的比例,增加中国文化与外国文化相比较的身知识结构,学习新的教学模式,引入现代信息技术,这是大学英语课堂建设未来发展的方向.
参考文献：
[l]Posner,G Course Design:A Guide to CurriculumDevelopment for Teachers [M].Longman,1994
[2]Sinha A C and L C Sadorra.,A Primer on ESP:For Teachers ofEnglish [M]. Philippines: De Salle UruversityPress．1991
[3]蔡基刚压缩大学基础英语,提高语言学习效率——试论重点大学大学英语课程设置改革[J]外语界,2002(5)
[4]蔡基刚关于我国大学英语教学重新定位的思考[J]外语教学与研究,2010(4)
[5]蔡基刚我国大学英语教学目标设定研究——再论听说与读写的关系卟外语界,2 011(1)
[6]陈坚林大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J]外语电化教学,2006(6)
[7]教育部国家中长期教育改革与发展规划纲要[EB/OL] http://www.moe.edu.cn/publicfles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html,2010
[8]教育部《大学英语教学大纲》（高等学校本科用）修订说明[EB/OL] .http://mall.cnki.net/magazine/Article/WYJY199904003.htm
[9]教育部大学英语课程教学要求[M]上海：上海外语教育出版社,2004
[10]廖白玲,林上洪大学英语课程改革置议[J].中国高教研究,2015 (1)
[11]沈骑大学英语课程整合及其实践模式探讨U]新疆师范大学学报哲学社会科学版,2006,27(4)
[12]柬定芳对接国家发展战略培养国际化人才——新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J]外语学刊,2013(6)
[13]王守仁进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订[J]中国外语,2008,5(1)
[14]王馨从高考改革看大学英语课程设置发展趋势身知识结构,学习新的教学模式,引入现代信息技术,这是大学英语课堂建设未来发展的方向.
[13]王守仁进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订Ⅱ][J]
[14]王馨从高考改革看大学英语课程设置发展趋势Ⅱ】黑龙江高教研究,2014(7)
[15]吴鼎民大学英语教学的”三套车”构想与高素质人才培养卟江苏高教,2005(4)
[16]中国公共外语教学研究会关于介绍《大学英语教学大纲》的说明[J]外语界,1985(3)作者简介：
谢瑾( 1989-),女,汉族,河南省安阳市人,硕士,河南大学大学外语教学部助教,研究方向：英语教育.黑龙江高教研究,2014(7)
此文结论:上述文章是关于对写作培养目标和新培养目标和改革方向论文范文与课题研究的大学硕士、课程设置本科毕业论文课程设置论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
高职大学英语课程分层教学和实践
摘 要高职学生的英语基础呈两极分化,传统的班级授课很难满足不同基础学生的不同需求 近年来,高职不断扩招,解决这种教学困扰和阻碍更加迫在眉睫 经过大量前期调研,我院决定实施分层教学 通过一年的教学改革,.
基于认知分层理论的思辨能力培养以大学英语课程为例
1 引言在中国,“思辨”一词最早出自礼记·中庸,原文是“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之 ”其中的“慎思之,明辨之&rd.
大学英语课程定位和模式
摘要“大学英语”课在我国的高……教育中具有举足轻重的作用,其公共必修课的性质和大比重的学分决定了该课程的教学质量将影响中国大学生的培养质量 本文从该课程的目标、内容、教学组织和.
通识教育视角下广西高校大学英语课程设置的调查分析
中图分类号G642 3 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 05 081摘要本文从通识教育的视角出发,就广西高校的大学英语课程设置进行了问卷调查,调查后发现随着大学.