产学研相结合培养高职技能型人才和实践,本文是技能相关在职研究生论文范文和产学研和人才和高职类毕业论文开题报告范文.
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摘 要 产学研相结合,是高职高专人才培养的重要途径,是中国高职高专教育进一步发展的必然趋势.本文介绍了我校应用电子技术专业通过校企合作,产学研相结合培养专业技能型人才的探索与实践.
关键词 产学研结合校企合作 探索实践
图分类号：G718.5
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0012-02
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出,“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针”o产学研相结合主要指通过校企合作来实现教学活动、生产活动和科研活动的三结合.产学研相结合是高等教育适应经济社会发展需要,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效教学形式；是高职教育面向社会,服务社会、推动社会的必由之路,也是高职教育改革发展的基本趋势.
多年来,学校坚持立足轨道交通,面向珠三角地区,走产学研相结合的办学道路,产学研相结合的理念、机制和途经在办学中得到了充分的体现.应用电子技术专业作为省级特色专业,团队成员在产学研结合培养高端技能型人才的模式及运行方式上,也进行了积极的探索和实践.
一、构建行动导向课程体系
1．专业调研明确岗位需求
为适应人才培养需求,应用电子技术专业每年都进行企业实地调研,结合企业调研信息,总结归纳出毕业生进入电子企业,大致就职于三个岗位群.
①产品研发.工作岗位有研发工程师助理、电产产品初级工程师、技术员等.要求熟悉产品开发流程,设计、试制、调试过程中发现问题时,能向技术负责人提出改进建议等.
②产品生产.工作岗位有电子产品生产线管理人员；电子产品调试、检试人员；生产设备的维护、维修人员等.要求根据产品适用的国家标准和行业规范及产品性能,编制各种工艺文件；根据调试、检测工艺文件,对产品各项技术指标进行调试和检测；能排除测试过程中各类故障,并对数据进行分析处理；负责生产情况检查,提出改进建议等.
③产品售后技术支持.工作岗位有产品营销人员；产品售后调试与维修人员；市场调研人员等.要求熟悉产品技术性能,有效推广产品；根据售后产品故障现象,分析故障产生原因,排队故障；对市场同类产品调研分析,并提出改进建议等.
2．校企合作构建课程体系
依据高职学生培养定位及其学业水平,学生毕业后主要从事产品生产、产品售后技术支持岗位群相关工作,按各电子企业岗位（群）所需的知识、能力、素质要求,以职业能力和素质培养为重点,专业教学团队与行业企业合作开发基于行动导向的课程体系,岗位群对应的具体工作及所需专业知识技能对应的课程如下图所示.
应用电子技术专业行动导向课程体系示意图
二、产学结合,校内外生产性实训
1．校企共建生产性实训基地,实现产学交互
已建成集教学、实训、生产为一体的校内实践教学基地-T生产实训车间o T生产实训车间的设备备与电子产品制造企业的设备完全一致,生产性实训的过程与电子产品生产过程完全一致,实训车间具备产品生产的功能.生产车间建有贴片线(T)、插件线(THT)、检测维修线、装配线等生产线,承担“电子产品生产工艺与管理”等课程实践教学环节及“生产线顶岗实习”等专业实践课程的顶岗实习.在生产真实产品的过程中培养学生的职业技能、职业素质、质量意识、责任意识.
先后与多家电子企业签订《校企合作协议书》,建立相对稳定的校外生产性实训基地.校外实训基地既是学生专业顶岗实习、毕业顶岗实习的场所,也是毕业生就业基地和教学改革的“实验室”聘请企业技术人员作为教师,他们和专业教师一起,指导学生的顶岗实习.学生在校外实训基地顶岗实习,校外实训基地对学生实行员工式的管理,学生在真实的职业环境中得到全方位的职业能力训练,学生的实践技能水平得到显著提高.
2．校企联合试点现代学徒制,实现产学融合
专业与天马微电子股份有限公司开展现代学徒制联合人才培养项目试点,积极探索现代学徒制运行机制,寻找阻碍产学融合人才培养方法.由教研室专任教师、企业人事部培训科、企业一线师傅组成现代学制双师教学团队,制定专业一体化人才培养方案,并确定现代学徒制学生评价办法.课程体系构建基于行动导向,以企业工作任务为载体,以企业行业标准为依据,以符合学生认知规律和职业成长规律的前提,强调企业师傅指导下,让学生自己实践,掌握职业技能,习得专业知识,构建属于自己的职业能力,最终围绕培养对象职业能力这一主题,将课程体系与工作任务有机地结合,将工作结构转化为课程结构,将工作内容转化为课程内容.教学组织采用“1+1"模式,即一年学校学习阶段,一年的企业学徒（学生）学习阶段.从学习认识规律来分,教学过程分为三个阶段：在校学习阶段、企业跟岗阶段、企业顶岗实习阶段,学校学习阶段学其主要任务完成应用电子技术专业专项技能,以及将要进入企业岗位所涉及知识,使学生具有一定的专业基础.企业跟岗阶段主要跟着企业师傅,完成工艺师、技术员等岗位轮岗及实践,逐步掌握以上岗位操作技能,企业顶岗实习阶段在企业师傅指导下,独立完成相应企业岗位操作,步入职业能力提高阶段.
三、学研结合,企业项目进课堂
以专业骨干教师和企业技术人员名字命名建立双师工作室,双师工作室集技术研发、实践教学、大赛培育三大功能于一体.
1．技术研发
工作室部分老师与学生组成研发团队,以横向课题的形式,对企业相关技术难题开展专题研究,联合企业技术人员研发技术项目,促进科技成果推广.近几年双师工作室已为企业开发产品数十项,不仅得到企业对本专业的认可,增进专业与企业间的合作关系,同时也提高了学院的知名度.
2．实践教学
在对企业项目进行研发的同时,工作室教师以企业项目为载体,模块化融入相关课程教学,课程就是基于电子产品的设计、生产过程.课程采用“项目驱动、产品导向”的教学方法,教、学、做一体化,学生真实感知智能电子产品的开发过程.工作室教师将企业项目作为课程教学内容结合到课程实践中,不仅提高了教师的科研技术水平和教学质量,也有助于培养学生的核心技能,提升学生分析问题、解决实际问题的能力,实现高素质人才与企业岗位的无缝接轨.
同时通过工作室平台,学生成立了电子协会、兴趣小组等,工作室团队为其他学生开展技术培训、项目合作、第二课堂、讲座以及实践创业项目等实践性教学活动.
3．大赛培育
近些年,从上至下非常重视高职院校学生技能竞赛,一方面有助于学校的专业建设及课程改革,另一方面,为各学校同学科之间的交流提供了一个很好的平台.一直以来,工作室对学生的赛前培训常态化进行,组织学生参加全国大学生电子设计竞赛、广东省大学生电子设计竞赛和全国职业院校技能大赛等各级各类竞赛,取得了从市级二等奖到全国二等奖等数十个奖项.在竞赛过程中,提升了学生专业理论水平、分析解决问题能力和团队合作精神,实现“以赛促学、以赛促教”的作用.
校内外生产性实训的实施、现代学徒制试点、双师工作的建立与运作,都是本专业基于产学研结合培养技能型人才所做的积极探索和尝试.今后本专业将继续依托“工学结合示范园“这一校企深度融合平台,不断深化“产品导向、寓学于工”人才培养模式改革,理论、技能与实践有机统一,与企业密切结合,教学、生产、科研一体化,有效培养高端技能型人才,服务区域经济发展.
参考文献：
[1]管远红等．高职视野下的产学研结合人才培养模式探索与实践[J]．无锡职业技术学院学报,2014,(5)：15-18．
[2]周磊．高职产学研结合人才培养模式创新与实践[J]．现代经济信息,2016,(5)：407．
项目：广州市高等学校教育教学改革研究项目穗教高教[2015] 29号,属“广东省高等职业教育品牌专业建设项目’’的成果.
（责任编辑 曾 卉）
本文总结：此文是适合产学研和人才和高职论文写作的大学硕士及关于技能本科毕业论文，相关技能开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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