改变作文批改方式提高学生写作水平,本文是关于作文批改开题报告范文和批改和作文和写作类专升本论文范文.
作文批改论文参考文献：
高中作文教学中,作文的评改是难点也是重点.在传统的评改方式中,语文老师在作文的评改上花费了大量的时间和精力,但是取得的效果却是令人不满意的.如果我们在教学中采取教师示范,学生自改与互改互评相结合的方式,不但可以激发学生的写作兴趣,更能让学生在评改的过程中取长补短,从而使他们的写作水平都能得到有效提高.
一、教师示范评改
作文教学中,要让学生自己修改作文,就要先学会修改的方法和标准,采用规法和统一的修改符号.因此,老师要拿出一篇修改的范文,边改边评,教给学生评改的方法和标准,让他们用统一的修改符合在文章中做出标记,这样学生评改时就“有法可依,有据可循”.
1.示范具体评改
学生写完作文后,老师先浏览全班学生的作文,然后选出特别好的作文和水平低的作文,这两篇作文的选取一定要有代表性,一定要能体现当前高中生写作中存在的优点和缺点.
对于这两篇作文,老师在课前一定要作精细的批改,以给学生作示范讲解备用.这两篇精改后的文章,可复印多份,人手一份.可组织学生学习评改的要求,明确评改的具体细节,评改使用的符号,评分的标准等,并让学生进行讨论,老师再根据学生的讨论结果作出综合的评价,以使学生从中得到借鉴,从而为学生以后的自改、互改走入正轨打下基础.
2.评改的要求
评改的要求包括特殊要求和一般要求.特殊要求是指在某次写作训练中的侧重点不同,就某一方面、某一问题的特殊性要求.一般要求指写作中的普遍性要求,即标点使用正确、书写规范清楚、结构严谨、立意符合文章要求、选材真实可靠等.
二、学生自我改正
学生的作文写好后,老师要让学生进行朗读修改自己的作文,学生在朗读的过程中,可以发现一些写作时不能发现的错误,具体包括：
1.字词方面：文章中是否有用错的字,是否有不规范的字；标点符合使用是否正确和规法.
2.语言方面：文章中的语言使用是否准确、通顺、生动、鲜明,词语的运用是否恰当.
3.选材方面：文章中的选材是否符合文意的表达,是否具有真实性和合乎道理等.
4.思路方面：写作思路是否条理清楚、句子与句子之间的转折是否合理、段落层次是否错落有致等.
5.观点方面：观点是否正确、健康,是否积极向上.
6.主题方面：主题或中心思想是否突出与明确.
7.形式方面：格式是否正确,书写是否工整,是否乱涂乱改.
另外,自改要让学生应用朗读的方法,一字一句地慢读,从而发现用错的字和句子是否通顺等.
三、小组合作互改
学生掌握了评改的标准后,可把全班学生按每组3人分成若干小组,小组内学生进行互评互改,这样小组形式的评改,能够保证学生当堂互改完成.学生在作文修改完后,可向老师推选每组作文写得好的学生作为小组长,小组长可以不固定,大家轮流出任.组长负责互改的步骤和程序,评语的总结和归纳.在互改时应注意以下事项：
1.在互相批改前,应要求学生把将要批改的作文先通读一遍,对文章有个总体的印象.
2.批改符号的使用一定要规则标准,不能在文章上面乱写、乱画、乱涂.
3.评语的字体要工整,评语要用词恰当、准确、精炼.
4.对作文的评分一律写到题目的右边,批改的时间写到最后一页的右下边.
5.互改完成后,要再将全文认真看一遍,看是否有漏改的地方或错改的地方.
小组成员在了解了要求后,对于需要批改的作文,在浏览完的基础上,每个成员领一本,认真地阅读和修改,按照批改的步骤和标准认真进行批改,对于文章中的错字、别字、病句等先用铅笔画出来,等全部修改结束后,再认真核对,对于确定了的错误再用红笔写到文章上,把不确定的用橡皮擦掉.
给批改的作文写评语时,要本着多鼓励、少批评的原则.但是在鼓励和表扬的同时,对于文章中出现的错误也不能视而不见,但是在写评语的时候,要多用些委婉的词语.如果学生的字的非常潦草,让人看不清楚,就要这样写评语：“如果下次字写得工整些,文章就显得更好了”,当事学生看到后,也能理解,不至于和批改的学生闹矛盾.
学生在批改作文的时候,语文老师要不时地查看,对于提到的问题,要给予及时回答.这样就能提高学生批改的积极性和节省批改的时间.
总之,在多年的作文评改实践中,笔者深深地体会到互改互评,既节省了老师批改的时间和减轻了批改的负担,又调动了学生写作的兴趣,提高了学生写作的,培养和提高了口语表达能力.在互改、互评中,学生们交流了思想、提高了交际的技巧、更能相互学习、互相提高,以取长补短,共同提高和进步.
★作者单位：江苏如东县掘港高级中学.
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