例谈微课在语文课中的插播式运用,本文是关于语文课类论文范文和插播和语文课和例谈微课有关论文例文.
语文课论文参考文献：
简短、精彩的微课可以帮助学生获得最清晰的思路,激活学生的学习热情,为教学提高绩效提供一条捷径.那么,如果要让微课进入课堂之内,它又该以什么样的形式出现？文中以《猫》的微课教学为例解说讲授型微课和故事型微课在语文课堂中的“插播式”运用策略,期望通过这种形式带动广大一线教师,真正在常态化的课堂教学之中把微课运用起来.
近年来,微课很“火”,教育界如火如荼,行政层大力提倡,学术界争议不断,可汗学院、电子书包、翻转课堂、混合学习……各种微课的应用形式使课程改革百花齐放,但一线教师制作的大部分微课并没有应用于实际教学,在常态化教学中叫好不叫座,尤其在“翻转”难度最高的语文课堂,更是让一线教师无所适从.在从事初中散文微课开发与应用的研究中,课题组把微课作为辅助教学的资源或手段,使其在课堂上得以常态化应用,提高了学习绩效、激发了学习.课堂讲授的过程中,对于用口授方式无法解释清楚的内容,或学生由于缺乏生活体验不易理解的知识,或教师觉得自己讲解得不够清楚到位的地方……都可以有计划地运用“插播微课”的方式.语文课堂教学中插播的微课可以帮助教师设置情境、突破重难点、提示易错点……常用的有讲授型微课和故事型微课两种类型,在散文《猫》的教学中,微课是这样融入课堂的：
教学内容：人教版七年级语文下册第26课《猫》第2课时,讲解第三只猫死亡的原因.
教学目标：1.回顾作者家中的三只猫；2.寻找吃掉芙蓉鸟的真正“元凶”.
教学过程：
今天,我们继续学习由郑振铎先生描写的《猫》,猫是人类的好朋友,作为宠物之一,深受人们的喜爱,现在,笔者就与同学们来看一看生活中那些可爱的猫们.
教师把课前录制好的微课视频,投放到教室大屏幕上给学生们看,猫的图片,猫的声音,数字化的学习环境,给学生带来自由、宽松的学习体验,使注意力最大程度地集中.
每一只猫啊,都非常可爱,同样作者家中也曾养过三只猫,我们今天就与同学们一起回顾这三只猫,寻找吃掉芙蓉鸟的真正“元凶”,先来一道回顾课文,从猫的来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说它们的不同形象.
第一只猫,是从隔壁家要来的……第二只猫,是从舅舅家抱来的……（着重讲）第三只猫是张婶从门口捡来的（来历）；毛色花白,并不好看,瘦,毛还被烧掉了几块,更加难看（外形）；它与前两只猫在性情上很不同,不活泼、又很忧郁（性情）；所以在家中呀,若有若无,得不到大家的喜爱（家中地位）；最终却因芙蓉鸟事件被我打跑,在邻居家的屋顶上死掉（结局）.
在这里的讲述,教师插入一段讲授型微课帮助学生明确,由于采用这种视听结合的方式,使课堂丰富、活泼并具有吸引力,学生对知识的掌握程度会更加清晰,而且,分享微课后,上课开小差没弄清楚的同学可以课下反复地看,真正实现让每一个学生“精熟学习”.
联系全文知道了因作者以为芙蓉鸟是被第三只猫咬死的,暴怒之下用木棒打它,最后受冤而死在邻居家的屋脊上,后悔莫及的作者,难过得家中永不养猫.究竟是谁吃掉芙蓉鸟的？为了还它一个“清白”,我为同学们请到了侦探界的大家柯南先生,看看他是怎么侦破这次的案件的.
这里是森林110,现在接到郑振铎先生家的芙蓉鸟被杀的情况,对此立案侦查.先看案发的现场,在第20段中这样描述：“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血.”在22段：“一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久.”可见,当时非常得惨烈.如今,把犯罪嫌疑人定在第三只猫的身上,来看看它的作案证据有哪些.案发前,“那只花白猫对这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着.”“隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了.”两个“凝望着”让作者对它产生了怀疑.案发后,又看见“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像吃着什么.我想,它一定是吃着可怜的鸟腿了.”弄假成真,最终惩罚它：“拿起楼门旁倚着的一根木棒追过去……”然而,真凶却不是它,因为李嫂一天早上发现猫又来偷吃鸟,乍一看原来是一只黑色的猫,到这里,本案告破！案件定性：这是一起冤假错案.
在视频中,教师充分发挥个性与创造力,将传统课堂里芙蓉鸟死因的“灌输”,设计成学生最喜闻乐见的动画片,让学生做个真正的神探,体会破案的经历.精练简短的教学视频,随时随地的观看体验,自由选择的趣味学习,这些充满时代气息的元素,令学习这件事有了不同的意趣.
案件告破了,作者有了反思,我想请同学们也想一想“在这个冤案中,作者错在哪里？从这件事中,你明白了什么道理？”把你的答案写在作业本上,明天一同交流分享.今天的课就到这里,下一次微课再会！
这节课最后,教师适时地播放了一个讲授型的课后练习微课,引起学生的思考、讨论和回答.课堂中师生边看视频边答题的做法,充分激发了学生的兴趣,使学生以饱满的精力学到了解题的方法,视频中“老师”讲授与课堂里老师的“实时互动”相融合,也有效地调动了学习的积极性.
在这堂课上,教师在教授关键知识点时,选择用微课来替代当堂讲解,那么学生的反应又如何呢？
课后,大部分学生很支持这种形式——
“能够当小侦探,我觉得好开心！”“很喜欢,因为视频中老师讲得时间短、条理清晰,比平时有意思.” “和老师上课讲的内容一样,不过微课更能吸引我.” “视频可以拷贝到手机上,回家也看看,不会做就再看几遍不用担心听不懂了.”……
也有个别学生感到不适应——
“不喜欢,因为讲的进度太快了.”“如果可以边看边讨论,就比较有趣.”
由此可见,学生对于插播微课的课堂是喜闻乐见的,因为教师在微课里讲解得更加简短、清楚；看完微课后,学生可以立即就不明白的地方向老师求助、跟同学讨论,课堂氛围更加活跃；微课视频带回家随时观看,实现了学生的“混合学习”.而学生的建议则是：不必等到微课全播放完再讨论,可以在关键处暂停,有困惑的地方随时讨论、及时解决.
上述插播微课的案例也带来一些启示——微课播放的过程中,教师要注意随时观察学生的学习反应,即可适时调控课堂的学习节奏,又可发现、归纳出学生的学习特征：哪些知识容易造成学习障碍、哪种形式的讲解最能吸引学生的注意……运用微课的目的在于强化课堂的利用率,让教师了解学生的学习细节,从而有的放矢地进行教学；微课不同于PPT,与生活实际相结合的动态讲解才是微课的最大特征和功用；微课所呈现的故事情境可多参看电影、新闻和网络视频,经筛选之后,创新为故事型微课的素材.
[基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“初中散文微课开发与应用研究”（课题编号：GS〔2015〕GHB1455）的研究成果之一]
（薛新国 甘苏省张掖市高台县第二中学 734300）
简而言之，此文是一篇适合不知如何写插播和语文课和例谈微课方面的语文课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
例谈微课在初中物理教学中的应用
【摘要】本文论述将微课运用于物理教学中的学生预习与复习、实验制作、习题设计……环节的策略 【关键词】初中物理 微课教学 应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2018）0.
微课在初中数学教学中的运用
摘 要 目前,随着现代信息技术的发展、普及和应用,多媒体教学已被广泛运用到课堂教学当中,对课程改革的深化起到了推动和促进的作用 随着技术的进一步发展,微课教学也被广泛地应用到了课堂教学当中 微课教学与.
微课在初中历史课堂上的有效运用
一、微课的内涵微课其是基于信息技术而产生的一种教学课件,其主要体现的“微”上 从课堂使用的角度来说,微课可以说是一个“教学片断”,其围绕的是教材上某个知.
分析微课在初中物理教学中的运用
笔者认为,微课程和初中物理教学之间具有良好的契合度,我们都知道,初中物理无论是概念、公式……大都比较抽象的,而通过微课程教学,教师就可以有足够的时间和教学资源帮助学生更好、更容易的理解物理概念和基础公.